A、 丘脑
B、 桥脑
C、 延脑
D、 中脑
答案：BCD
A、 丘脑
B、 桥脑
C、 延脑
D、 中脑
答案：BCD
A. 具体化技术
B. 内容反应技术
C. 内容表达技术
D. 指导技术
解析：解析:当求助者出现问题模糊、过分概括、概念不清的情况时，咨询师需要使用具体化技术。
A. 贯彻中立原则
B. 遵守国家法律
C. 尊重求助者
D. 严守保密原则
解析：解析:遵守国家法律、严守保密原则、贯彻中立原则是咨询师的责任，不是义务。
A. 黄金规则
B. 绝对化要求
C. 反黄金规则
D. 过分概括化
A. 幻想
B. 梦
C. 无意想象
D. 创造想象
解析：解析:幻想是指和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。想象按其是否有意识、有目的，可以分为无意想象和有意想象。无意想象是没有预定目的，在某种刺激作用下不由自主产生的想象。梦是无意想象的一种极端的例子。有意象是在一定目的、意图和任务的影响下，有意识地进行的想象。
A. 能够提高人们的应对水平
B. 可以反映人的心理发展成熟的程度
C. 可以反映人们解决问题的能力
D. 可以比较不同个体或群体的应对行为差异
解析：解析:CSQ问卷可解释个体或群体的应对方式类型和应对行为特点，比较不同个体或群体的应对行为差异，并且不同类型的应对方式还可以反映人的心理发展成熟的程度。
A. 有独处和自立的需要
B. 良好的现实性知觉
C. 以自我为中心，不以问题为中心
D. 乐于接纳自然、他人和自己
A. 游戏练习并巩固已习得的各种能力
B. 通过游戏重演人类历史的发展过程
C. 游戏能够实现现实不能实现的愿望
D. 游戏能够控制现实中的创伤性体验
解析：解析:认知学派理论着重游戏与儿童个体认知发展的关系，强调游戏与儿童的认知发展水平相适应，游戏练习并巩固已习得的各种能力，游戏促进认知发展，游戏创造着最近发展区。
A. 思维奔逸
B. 一定程度的处理日常事务能力受损
C. 焦虑、烦躁
D. 可伴随品行障碍，尤其是青少年
解析：解析:适应障碍的患者主要表现如下内容:第一，抑郁心境、焦虑、烦恼，或这些情绪的混合;第二，无力应付的感觉，无从计划或难以维持现状;第三，一定程度的处理日常事务能力受损;第四，可伴随品行障碍，尤其是青少年。适应障碍不包含思维奔逸。
A. 4周
B. 2周
C. 2个月
D. 3个月
A. 中性社会生活事件
B. 生物性应激源
C. 社会性应激源
D. 负性社会生活事件
解析：解析:社会重新适应量表(SRRS)的理论假定是:任何形式的生活变化都需要个体动员机体的应激资源去作新的适应，因而产生紧张。这些生活变化和事件作为一种心理社会应激源对心身健康产生影响，使用“生活事件量表”的目的是对精神刺激进行定性和定量。国内引进的SRRS有杨德森等编制的“生活事件量表”，强调根据受测者的主观感受对生活事件作定性和定量评定，其中还划分了正性、负性生活事件。
