31.材料:二(2)班小亮同学经常迟到、上课不认真听讲,作业也不按时完成。在多次批评教育无效后,班主任艾老师决定进行一次家访。艾老师到小亮家时,他正在做晚饭,父母还没回家。见老师来了,小亮吃了一惊,不安地说了声“老师好”,又忙着做饭去了。过了一会儿,小亮妈妈回来了。文老师从小亮妈妈那儿得知,小亮家比较贫困,父母每天忙于生计,早出晚归,无暇顾及孩子的教育,一些家务活还需要小亮来做。了解这些情况后,艾老师打消了原本想要“告状”的念头。第二天,艾老师在班上表扬小亮不仅懂礼貌,见到老师主动问好,还帮父母做家务,希望同学们向小亮学习。之后,艾老师安排他负责监督班级卫生工作,并对他尽职尽责的表现及时给予表扬。没过多久,小亮迟到的次数明显减少了,课堂学习认真多了,作业也能按时完成了。问题:(1)结合家访前后小亮的变化,评析艾老师的教育行为。(4分)(2)谈谈小学教师应树立怎样的儿童观。(6分)

答案：(1)通过对小亮同学家访前后的变化观察,班主任艾老师的教育行为值得我们肯定,具体分析如下:①了解和研究学生。了解学生是班主任开展教育工作的前提和基础,是班主任工作的首要环节,班主任要了解和研究学生的学习和生活情境。包括学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件等等。材料中,艾老师通过家访活动,对小亮同学及其家庭有了新的认识,正是因为这些认识,才会改变自己的教育方法。②协调校内、外各种教育力量。家庭和社会是学生成长的重要环境,班主任要积极争取家庭社会对学校教育的支持,形成学校、家庭、社会一体化的教育力量。家访是加强学校与家庭之间的相互联系的重要方式。材料中,艾老师通过家访活动,改变了对小亮的看法,也加深了对学生的了解。③关心爱护后进生。后进生通常是指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生,面对后进生,要尊重学生的人格,不断提高学生的自我效能感。材料中,在家访结束后,艾老师通过当众表扬小亮,提高小亮的学习积极性,更通过安排班级工作,提高小亮的自我效能感。④激励法的应用。激励法是指激发学生的动机和内在动力,鼓励学生朝着班主任所期望的目标采取行动的一种工作方法。材料中,班主任艾老师在班上对小亮的表扬,体现了激励法的应用。⑤惩戒法的应用。惩戒法是教师面对学生的违纪违规行为,对他人或学校造成一定后果的情形,在必要情况下,班主任可以采取适当的惩罚,惩戒包括批评和惩罚。材料中,班主任艾老师在了解到小亮同学的不良行为后对小亮采用惩戒法,同时,在惩戒无效后,又能及时调整教育方法。综上所述,班主任艾老师通过家访活动,促进了小亮的积极变化。(2)树立正确的儿童观有助于教师的教学,小学教师应树立以下儿童观:①学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能,学生是处于发展过程中的人,学生的发展是全面的发展。材料中,虽然小亮同学经常迟到、不认真听讲,但艾老师意识到学生是具有发展潜能的,经过艾老师的努力,小亮同学得到明显改变。②学生是独特的人。学生是完整的人,每个学生都有自身的独特性,学生与成人之间存在着巨大的差异。材料中,艾老师通过家访了解到小亮同学的特殊家庭情况,同时,认识到小亮作为完整的人,也需要考虑学生的情绪情感需求,故而打消“告状”的念头。③学生是具有独立意义的人。学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在,学生是学习的主体。材料中,艾老师通过对小亮同学的激励表扬,激发小亮同学学习的主动性。综上所述,小学教师在教学中应树立以上正确的儿童观。