2.依据教育作用对象的不同,教育功能可划分为( )。

17.基础教育课程改革倡导“教师用教材教,而不是教教材”。这体现的课程实施取向是( )。

A. 　忠实取向

B. 　创生取向

C. 　实践取向

D. 　相互适应取向

14.《学记》中体现“循序渐进”教学原则的语句是( )。

A. 　禁于未发

B. 　学不躐等

C. 　相观而善

D. 　独学而无友

13.并不富裕的汪老师时常资助一些家庭经济困难的学生,还鼓励他们克服困难,在学习上给予切实的帮助。这体现了汪老师能够做到( )。

A. 　长善救失

B. 　严慈相济

C. 　因材施教

D. 　关爱学生

26.材料:新转来的小强是有名的调皮生,同年级别的班主任都不愿意接收他,而张老师二话没说就同意他转到自己的班里。开学时,张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎仪式,说道:“有一位活泼热情的新成员──小强,加入我们这个大家庭……”随后,张老师又到小强家进行了家访。一开始,小强有所改变,上课捣乱的情况几乎看不到了,特别是在张老师的数学课上表现尤为突出:遵守纪律,积极参与课堂互动。可好景不长,一段时间后,又有其他学科任课老师说小强上课捣乱。张老师把小强叫到办公室,结合刚学习的内容,对他说:“小强,老师发现你的数学很棒哦,我这里有几道数学题,想试试吗?”“3乘0等于几?”“0”小强回答得干脆利落。“10乘50再乘0?”“0”小强的回答一次比一次小声,“老师,0和任何数相乘都得0。”这时,张老师说:“你刚才做的题目里,有些数相乘可以得到一个更大的数,可因为0的存在,他们最终的结果都是0,你愿意做这个0吗?”“老师,我不想当这个0!”小强急促地说,一改刚开始的无所谓态度。“每个同学都应该为班级增光添彩,做一个有益的‘数’,你说对吗?”小强点点头。在随后的一段时间,张老师特别注意观察小强,还根据小强的优势,让其担任了数学课代表。同时,他还常常向其他学科任课老师了解情况,大家都反应从小强的课堂表现中,看到了可喜的变化。问题:请结合材料,从学生观的角度,评析张老师的教育行为。(10分)

32.材料:单元测验后,李老师照例上了一堂讲评课,上课不到十分钟,她就发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉。于是,她及时调整了教学策略:每讲一道题,就请做对的学生将自己答题的思路和方法讲给其他同学听,不明白的可以随时提问,然后进行讨论。结果,这节课上得生动、活泼,不仅将学生的积极性调动起来了,还产生了许多新的解题思路和方法。问题:(1)评析材料中李老师的教学行为。(5分)(2)如何理解教学中的“预设”与“生成”?(5分)

6.某小学给学生订购校服,校长从中拿回扣,尚未构成犯罪。依照《中华人民共和国教育法》的规定,应没收非法所得,并对该校长( )。

A. 　给予行政处分

B. 　给予强制措施

C. 　给予刑事处罚

D. 　给予治安处罚

14.在设计教学目标时,经常用“参与、交流、经历、发现、探索”等行为助词表述的属于( )。

A. 　知识与技能目标

B. 　行为与实践目标

C. 　过程与方法目标

D. 　情感态度与价值观目标

23.某小学为弘扬传统文化,开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程。这类课程属于( )。

A. 　校本课程

B. 　学科课程

C. 　国家课程

D. 　地方课程

16.“语文学习的外延等于生活的外延。”这句话表明语文学科具有( )。

A. 　综合性

B. 　思想性

C. 　工具性

D. 　人文性

15.数学老师小段多才多艺,在文体活动等方面给各个班级许多帮助,受到同事好评。这表明段老师具有( )。

A. 　因材施教能力

B. 　团结协作精神

C. 　严谨治学意识

D. 　课堂教学素养