110、老师说服学生时 ,对理解能力较强的高年级学生 ,教师最好( )。
A. 不要提供证据
B. 提供正反证据
C. .、提供正面证据
D. 提供反面证据
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107、美国电影《惩罚者》中塑造了一位以暴力手段惩罚地下黑恶势力、执行黑暗公正的“罗宾汉”形象——卡斯特 ,他不相信现行司法体制能够真正惩恶扬善,所以选择使用并不合法的“私刑”方式惩罚恶人,卡斯特的这种观点和做法 ,在个体道德判断发展上处于( )水平阶段。
A. 前习俗
B. 习俗
C. 后习俗
D. 超习俗
解析：解析:不看法律、“私刑”自己的方法,属于后习俗,超越社会的条条框框。
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33、小红证明命题和定理时,需要将数字符号和概念组合起来运用。这是( )。
A. 直观动作思维
B. 具体形象思维
C. 抽象逻辑思维
D. 感知运动思维
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41、思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态,它属于( )
A. 顺向正迁移
B. 顺向负迁移
C. 顺向迁移
D. 负迁移
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23、付老师在学生们第一次学习较难的文言文时,会给他们提供大量注释 ,后面会慢慢减少注释量,让学生逐渐独立完成文言文的阅读,付老师的教学方式符合( )。
A. 皮亚杰的认知发展理论
B. 布鲁纳的认知发现理论
C. 维果茨基的认知发展理论
D. 奥苏贝尔的认知同化理论
解析：解析:支架式教学,是布鲁纳提出来,到是还是维果斯基的理论
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13、以有意义学习和认知同化的观点为基础 , 奥苏贝尔提出了组织学习的基本原则与策略,主要包括( )。
A. 逐渐分化原则
B. 整合协调原则
C. 及时反馈原则
D. 先行组织者策略
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25、儿童易模仿影片中反面人物行为,导致不良品德。 根据班杜拉的社会学习理论,适当的做法是( )。
A. 避免学生看这种影片
B. 对有误行为进行说服教育
C. 减少描写反面人物
D. 影片应使观众体验到“恶有恶报,善有善报”
解析：解析:替代性强化
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17、假如一个学生能够回答诸如“王老师比张老师高 ,张老师比李老师高 ,王老师和李老 师哪个高?”的问题 ,但却无法回答诸如“A>B, B>C ,A与C哪个大?”的问题。则按照皮亚杰的认知发展理论 ,该学生处于( )。
A. 感知运动
B. 前运算
C. 具体运算
D. 形式运算
解析：解析:需要借助具体的事物:无法理解抽象符号:具体运算。
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13、气质和性格两者是彼此联系相互制约的,性格可以制约气质的表现( )
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4、经验主义课程理论主张将儿童熟悉的生活场景引入教学活动( )
解析：解析:杜威的活动课程
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