541.演示教学是为了解决书本上的理论问题。

261.()在技能教学中主要用于技能练习环节，让学员完成某项任务作业方案的编制并实施。

A. 　练习法

B. 　任务驱动法

C. 　行动学习法

D. 　情景模拟法

272.如实训过程中有个别学员提早离场而培训师不知道，学员发生问题的，()。

A. 　培训师应担主责

B. 　学员应担主责

C. 　培训组织方应担主责

D. 　安全监督员应担主责

【案例编号】13-3-1知识类教学反馈与调整【案例背景】为提高某公司管理政策理论水平和对公司经营理念以及战略目标体系的认识，促进公司全面深化改革，推动队伍建设，提升科学管理水平。供电公司拟开展管理、技术人员培训班。培训内容:百年光辉党史引领新征程、习总书记治国理政新理念、新思想和新战略、党的十九届五中全会精神解读、管理创新与管理思维、压力管理与情绪调控。培训师小严负责《管理创新与管理思维》课程的讲授。为了上好这次课程，小严做好了充分的准备。精心设计了一份问卷调查表，来收集学员对教学内容、提供的教学素材的满意度，以及期望的教学方法等。在课前，为了节省时间和快速收集信息，小严只发放给了班级部分学员填写。收集后小严发现有些问题是预料中的，于是她进行了设计调整 。课堂中，小严不断观察学员们的表情和行为，发现有些学员开始低头看手机，表情好像对内容不感兴趣。于是她马上进行了教学节奏和教学氛围调整，采用问答法，让学员们分组讨论，让学员们主动思考，并安排学员代表分享，点评的时候对学员正确的地方不断的赞扬和鼓励。在这个过程中，小严也发现学员中存在着的问题，有的是偶尔出现的问题，觉得不重要，可以忽略。大部分学员思想固化，很难创新，针对这些思想问题，小严决定变换方式调整。课程结束后，小严布置了课后作业，通过批改后，制订下一步的教学策略，针对共性问题集中调整，个性问题个别调整。并及时对教学进度、教学内容和教学方法等进行相应调整。通过这次培训，小严不断反馈与调整，优化、完善了的教学方法和教学手段，在后续课程中实践运用。认真阅读资料，回答以下问题。小严进行知识类教学反馈与调整有哪些优缺点，请分别指出?

564.任务驱动法的任务设计应与培训教学目标和岗位工作任务相匹配，通过对教学内容、学员特征、岗位胜任能力等方面的分析，设计符合培训教学目标的任务。

A. 正确

B. 错误

958.小组座谈进行评估时其结果容易受到()影响。

A. 　主持人

B. 　问题设计

C. 　组织者

D. 　评估者

E. 　座谈提纲

731.学员特征分析内容主要包括()。

A. 　学员起点能力水平分析

B. 　学员学历分析

C. 　学习态度分析

D. 　学习风格分析

E. 　学习动机分析

72.以下不是学员手册的作用的是()。

A. 　了解课程内容

B. 　提供记录载体

C. 　推进课后应用

D. 　优化完善课程

244.知识类授课，教室的布置应根据课程培训方式、教学模式、学员情况、现有教学资源等进行设计布置，以下对人数无特殊限制的布置模式为()。

A. 　传统课堂式

B. 　长桌式

C. 　岛形分组式

D. 　U形会议室

924.班前会开展”三交三查”是指()。

A. 　交代训练任务、交代安全措施、交代注意事项

B. 　交代训练任务、交代工艺流程、交代技术标准

C. 　检查学员精神状态、两穿一戴、现场安全措施

D. 　检查安全措施、检查安全工器具、检查实训准备

E. 　开展自查、互查、督查

732.编写课程目标的ABCD方法有()。

A. 　行为主体

B. 　行为动词

C. 　行为目标

D. 　执行标准

E. 　行为条件