593.任务驱动法在技能教学中主要用于技能练习环节，让学员完成某项任务作业方案的编制并实施，或用于技能考核环节，让学员编制某项技能作业考核标准并用此标准进行考核等。

A. 　先易后难

B. 　先总后分

C. 　先基础后专业

D. 　先知识后技能

E. 　先低级后高级

A. 　完成工作必备的知识点

B. 　能够体现前瞻性的知识点

C. 　与热点话题有关的知识点

D. 　与课程主题强相关的知识点

E. 　能够为技能学习夯实基础的知识点

A. 　沟通交流

B. 　自我认知

C. 　人与环境

D. 　社会情境

A. 　指导企业进行岗位招聘

B. 　指导企业进行绩效考核

C. 　指导员工合理进行职业规划

D. 　指导企业开展培训工作

E. 　指导企业编制评价规范

A. 　强调以企业为中心

B. 　强调学习从个人层次向组织层次的转化

C. 　强调以学员为中心

D. 　强调学习从组织层次向个人层次的转化

E. 　强调以绩效为目标

A. 　考前准备

B. 　测评交代

C. 　组织考核

D. 　安全监督

A. 　实训项目建设过程中管控到位，项目文档规范，经费使用合理合规

B. 　实训项目需求分析全面，建设成果对专业培训的支撑力度大

C. 　实训项目建设内容明确，关键环节清晰

D. 　拆除设备(物资)处置方案编制合理

A. 　个人发展型

B. 　问题解决型

C. 　团队建设型

D. 　组织变革型

A. 　培训目标

B. 　教学内容

C. 　教学方法

D. 　教学效率

A. 　虚拟输变电设备设施的构建应用

B. 　特殊工作场景下的实训模拟

C. 　多样性教学元素植入

D. 　实景化培训

E. 　智能化考评