696.从学习的心理机制看，成人的学习能力可以从()等方面考量。

274.技能类教学过程管控包括()、教学内容管控、教学方法管控、教学秩序管控和教学资源管控等。

A. 　流程管控

B. 　教学设备管控

C. 　安全管控

D. 　风险管控

733.常用到的培训手段有()等。

A. 　真实的设备

B. 　模型

C. 　仿真

D. 　电子视听设备

E. 　网络技术

272.如实训过程中有个别学员提早离场而培训师不知道，学员发生问题的，()。

A. 　培训师应担主责

B. 　学员应担主责

C. 　培训组织方应担主责

D. 　安全监督员应担主责

197.小组讨论法中每个小组一般为()人

A. 　两三个

B. 　三四个

C. 　四五个

D. 　五六个

200.()不适宜使用讨论法。

A. 　教学知识点难度较高

B. 　培训师有一定的教学经验

C. 　学员对教学知识点有相关工作经验

D. 　学员人数适宜

152.以下培训需求调查方法中可用数量指标衡量程度最高的是()。

A. 　访谈法

B. 　问卷法

C. 　资料分析法

D. 　小组讨论法

699.人本主义强调()，教学的目的是帮助学习者激发自己的学习动机，充分发展自我潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度体系。

A. 　人的天赋

B. 　人的本性

C. 　人的潜能

D. 　人的动机

E. 　人的情绪和情感

【案例编号】9-2-1岗位胜任能力分析【案例背景】电力电缆线路作为目前电力系统中经常使用到的电气设施，越来越受到电力企业的关注，各大电力企业尤其是供电企业也意识到电缆线路运行维护水平的高低将直接影响电力系统的运行可靠性。随着电力系统中电缆线路占比逐年提升，电缆线路故障率也逐年提升，由于电缆线路故障处理方式与传统架空线路有着较大的区别，因此，以往的架空线路运维人员的技能水平已经不能满足现在电缆线路运维的需要。某供电公司同样也存在这个问题，他们发现，虽然线路运维人员数量足够，但无法满足目前电缆线路运维的需求，很多员工对电力电缆线路的运维要求知之甚少。为此，该供电公司经过公司党委会研究决定在本单位新增一个电缆运行维护班，并要求人力资源部组织人员对电缆运行维护班的电缆运维人员的岗位能力进行分析，以便于后期在公司内部进行岗位招聘。人力资源部接到任务后，立即组织人员对电缆运维人员岗位能力进行分析，并将此项工作交给了专责小吴进行负责。小吴设计了岗位胜任能力分析工具，决定采用“因果图”开展胜任能力分析。首先，他对照岗位主要职责和工作任务要求进行分解，能力项分为基础能力和专业能力两大类型，能力种类分为知识能力、技能能力和潜在能力三大类型，然后就得出了岗位能力分析总表。接着，小吴按照岗位能力分析总表进行能力项分析。第一步，按照下表编制能力项说明表，包括隶属的能力种类、主要内容。第二步，根据能力项说明表进行分级描述。由于小吴对于能力描述不是很清楚，因此他向公司电缆运维专家老陈请教，老陈告诉他，这个能力描述很简单，只要告诉你一项能力，你就可以把三个等级描述清楚，比如:I级写“初步掌握电力电缆的基础运维知识”，II级写“掌握电力电缆的基础运维知识”，III级写“熟练掌握电力电缆的基础运维知识”，这样问题就简单了，听了老陈的话，很快小吴就把能力描述全部完成了。第三步，就是梳理知识点、技能点和潜在能力点。小吴将知识点、技能点以及潜在能力点分开来进行梳理，确保不会有遗漏。很快，在小吴的努力下，电力电缆运维人员岗位能力分析工作就完成了。认真阅读资料，回答以下问题。小吴在进行岗位胜任能力分析过程中存在哪些问题?《电力行业企业培训师培训教材》P160-161

46.()具有简明概括、整齐端正、对比强烈的特点，可以使人一目了然。

A. 　符号

B. 　线条

C. 　表格

D. 　图形

270.技能类授课，应根据风险程度设定安全监督员，监督员职责不包括()。

A. 　防范人身触电与高空坠落等人身风险

B. 　监督学员严守实训安全纪律

C. 　监督学员的操作过程

D. 　示范正确的操作方法