51、心理学家托尔曼提出的 , 学习时无明显强化 , 其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程是( )。
A. 潜伏学习
B. 试误学习
C. 顿悟学习
D. 位置学习
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25、建构主义学习理论的基本观点有( )
A. 强调知识的动态性
B. 学生的经验世界是丰富的、有差异的,要注重学生的先前经验
C. 学习是主动建构的社会性过程,也是“刺激-反应”的简单过程
D. 教学时促进学生知识的“生成”,而不是传递客观的现成知识
E. 强调学习的社会互动性和情境性
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53、小学生在体育方面的跑、跳、掷属于( )。
A. 操作技能
B. 认知技能
C. 智力技能
D. 心智技能
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101、表现为“富贵不能淫 ,贫贱不能移 ,威武不能屈”的阶段是( )。
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67、( )认为,学习数学有助于形成逻辑推理能力,学习历史有助于提高记忆力。
A. 认知结构迁移理论
B. 形式训练说
C. 相同要素说
D. 概括化理论
解析：解析:B“形式训练”强调能力的提升。
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52、当非常熟悉的人换了服装和改变发型之后,你依然能认出他,这利用了知觉的( )
A. 选择性
B. 整体性
C. 恒常性
D. 理解性
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159、学生通过“艹”和“采”的学习到“菜”的学习属于一般迁移( )
解析：解析:具体—具体(具体迁移)
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63、数学课上,唐老师问了同学们两个问题。第一个问题是“从A村到B村有3条路可以走,从B村到C村有4条路可以走,那么从A村经过B村到C村有多少条路可以走?”第二个问题是“书架上有7种不同的数学书,3种不同的语文书,要在书架上任取一本语文书和一本数学书,共有多少种取法?”随后,唐老师讲解了本堂课的重点“乘法原理”,并通过乘法原理计算出从A村经B村到C村共有12条路可以走。讲解完后,同学们也都能根据乘法原理很快计算出第二个问题的答案,即取书的方式一共有21种。迁移符合( )理论。
A. 相同要素说
B. 形式训练说
C. 经验类化说
D. 关系顿悟说
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36、小学生从入学开始坚持用田字格本写字,到三年级的时候,基本上可以借助田字格写出间架结构布局较为合理的汉字, 一旦离开田字格本则间架结构就会失调。按照我国心理学家的操作技能形成理论,这时小学生写字技能达到了( )。
A. 模仿阶段
B. 整合阶段
C. 熟练阶段
D. 内化阶段
解析：解析:排除D,失调说明排除熟练,“可以写出字。可以写出整体”
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58、由于强调以学生为中心,导致在实际教学活动中忽略教师的指导作用,这种缺点存在( )
A. 观察学习理论
B. 人本主义理论
C. 行为主义理论
D. 掌握学习理论
解析：解析:人本的非指导
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