44、托尔曼认为学习的实质是对环境条件进行认知,形成一定的“认知地图”。( )
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34、人本主义心理学家罗杰斯提出的非指导性教学模式中 ,教师是作为学生学习的先知者而存在的。 ( )
解析：解析:先知者(老师事先知道—然后传授,接受学习老师才是先知者)
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62、教育者是教育活动基本矛盾的主要方面( )
解析：解析:基本矛盾是老师的教与学生的学,教师占主导作用(主要作用),受教育者×
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37、教育跨越阶段( )
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119、对学生心理健康的关注应该放在课下,课堂是进行教学的主阵地( )
解析：解析:可以在课堂中渗透
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107、与人们一般所认为的“外部输入-内部生成”的模式相反,( )认为知识不是从外部输入到 人的心灵的 ,而是在人与外界相互作用的过程中 ,从人的心灵内部建立起来的。
A. 认知结构教学理论
B. 观察学习理论
C. 操作强化学习理论
D. 建构主义教学理论
解析：解析:关键词“相互作用”
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51、下列关于学习动机的变化的认识, 不正确的是( )
A. 近景动机比较具体,其效果也显而易见,但其作用不大稳定,容易变化
B. 远景动机将学习的社会意义与个人意义相联系,比近景动机稳定而持久
C. 在同一时间内,主导性学习动机不只有一个
D. 主导性学习动机和辅助性学习动机的地位与作用不是一成不变的
解析：解析:同一时间,主导动机只有一个
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2、下列关于学习策略的说法正确的是( )。
A. 凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略
B. 学习策略不等于具体的学习方法 ,也不是学习方法的集合体
C. 学习策略要借助具体的学习方法表现出来
D. 学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力 ,是会不会学的标志
E. 学习策略是可教的 ,而且是可迁移的
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19、功能固着有时可以促进问题的解决,借助它可以减少尝试错误的过程。但有时功能固着也会阻碍问题的顺利解决。( )
解析：解析:功能固着只有消极的,定势才是消极积极的
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52、根据气质的体液说,以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征的人属于( )
A. 胆汁质
B. 多血质
C. 黏液质
D. 抑郁质
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