55、在强化理论中,强化分为连续性强化和间歇性强化, 不正确的是( )
A. 连续强化是对学生每次出现的理想行为都予以强化
B. 运用连续强化形成良好的行为,所花时间较长
C. 间歇强化可以根据理想行为出现的次数比例和时间间隔来做出进一步的选择
D. 间歇强化的一个重要优点是减退缓慢,在良好行为形成之后,即使不予强化也能维持较长时间
解析：解析:A建立快,消退快。
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46、 当一个人的外表有魅力时 ,他的一些与外表无关的特征也常常被肯定 ,这种心理现象是 ( ) 。
A. 刻板效应
B. 首因效应
C. 晕轮效应
D. 近因效应
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27、根据记忆内容和经验对象划分 ,对于“生日时 ,妈妈做的手面的味道”属于( )。
A. 逻辑记忆
B. 情绪记忆
C. 动作记忆
D. 形象记忆
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28、小智的运算推理能力较好,其数学成绩在班上名列前茅。运算推理能力属于( )
A. 晶体能力
B. 流体能力
C. 模仿能力
D. 创造能力
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15、当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时,我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应,使对本来可引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应。这种训练方法是( )
A. 肯定性训练
B. 合理情绪疗法
C. 行为塑造法
D. 系统脱敏法
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3、某校根据学生成绩的好坏,为学生发放了红、黄、蓝三种颜色的作业本。有家长提出质疑,但校方称这样有利于教与学。针对该校的这一做法,下列正确的有( )
A. 这是一种教育冷暴力
B. 这符合因材施教原则
C. 这是对差生的一种歧视
D. 这可能引发学生的心理问题
E. 这有助于激发学生的学习动机
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6、关于物质奖励与学习动机的关系,以下说法正确的有( )
A. 物质奖励会使内部动机与外部动机此消彼长
B. 单纯加大外部物质奖励,学生一旦学习失败,会造成学习动机下降
C. 物质奖励易使学生把注意力放在学习活动之外,有可能减弱内部动机
D. 物质奖励能激发学生对学习活动的兴趣,有助于提高学生内部动机
E. 若能使物质奖励具有精神奖励的性质,对外部动机的激发作用更明显
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82、皮亚杰将认知发展分为几个阶段,其中( )是言语出现以前的阶段,到该阶段后期,感觉与动作渐渐分化,思维开始萌芽
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
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29、关键期是突然开始和停止的( )
解析：解析:逐渐发展,慢慢消退
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48、学生在学习弹奏钢琴曲的过程中, 当练习到一定阶段时, 常会感到自己的进步似乎停止了,这种现象属技能学习中的( )。
A. 高原现象
B. 生理极限
C. 倒摄抑制
D. 及时反馈
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