29、体现了教师和学生的双主体地位( )
解析：解析:学的主体+教的主体
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7、下列适应儿童发展阶段的教学策略有( )。
A. 对处于具体运算阶段的学生,安排活动让他们练习递减或递加分类概念
B. 对处于前运算阶段的学生,允许他们通过主动探索、与他人的互动来学习
C. 对处于形式运算阶段的学生,在学习抽象概念时,提供大量具体、熟悉的例子
D. 对处于前运算阶段的学生,尽量多地让他们在活动中轮流承担不同的职务和角色
E. 对处于具体运算阶段的学生,尽量多地让他们参与面积、重量或体积守恒的置换活动
解析：解析:1、递减或递加(递推、序列)2、主动探索、与他人(自我中心)3、轮流承担不同职务(自我)4、参与面积、重量、体积(守恒观念)
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30、在学车的过程中,每一次练完倒车入库后,都会在睡前将整个倒车入库的过程在脑海中默默过几遍,其实这种做法属于心理练习,将会显著提升练车的效果。( )
解析：解析:仅在头脑内反复思考动作技能的进行过程的练习形式,称心理练习。心理练习不受时间、地点、器械的限制,而身体几乎不会产生疲劳。心理练习在自由投篮的动作技能的发展中有显著影响,若能将心理练习与身体练习相结合,其效果最好。
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17、认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。( )
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13、以有意义学习和认知同化的观点为基础 , 奥苏贝尔提出了组织学习的基本原则与策略,主要包括( )。
A. 逐渐分化原则
B. 整合协调原则
C. 及时反馈原则
D. 先行组织者策略
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5、二(3)班小秀近期主动帮助生病的同学补课,班主任周老师在班上表扬了小秀,对其他同学来说,这是一种( )
A. 间接强化
B. 直接强化
C. 替代强化
D. 自我强化
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6、人际交往过程中会把自己的认识,情感、意志等特征强加在他人身上,以己度人,这主要涉及的心理概念是首因效应 。( )
解析：解析:投射效应
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8、下列表述符合布鲁纳的认知结构学习理论的有( )。
A. 学习的实质是主动形成认知结构
B. 学习应广泛使用发现法
C. 学习过程包括获得、 转化、 评价三个过程
D. 学习者不是主动地获取知识而是被动的接受知识
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11、小米觉得父母生了二胎后对他没有以前那么关注了,为了得到母亲的关注和表扬,小米努力学习,积极帮助父母做一些力所能及的事。根据奥苏贝尔的成就动机理论,小米的表现属于( )
A. 附属内驱力
B. 认知内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 自我价值内驱力
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14、代币法是一种最常见的教学管理手段,其理论思想源于人本主义教学观。( )
解析：解析:行为主义
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