53、有的学生认为“数学课能训练人多动脑筋”而爱学数学;有的学生感到“祖国语言的丰富多彩”而愿学语文,这种动机是( )
A. 直接的近景性动机
B. 间接的远景性动机
C. 直接的远景性动机
D. 间接的近景性动机
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16、青少年一般先在社会科学领域出现形式运算思维 , 在自然科学领域的思维发展较慢( )
解析：解析:先在自然学科(物理、生物、天文),在社会学科领域的思维发展较慢(哲学、经济学、法学)。
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8、下列表述符合布鲁纳的认知结构学习理论的有( )。
A. 学习的实质是主动形成认知结构
B. 学习应广泛使用发现法
C. 学习过程包括获得、 转化、 评价三个过程
D. 学习者不是主动地获取知识而是被动的接受知识
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17、在实际的教学中,教师可通过归因训练,解决学生的认知问题, 改变学生的归因方式,从而调动学生的积极性。( )
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1、试误式解决问题是动物解决问题的特征;顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。( )
解析：解析:试误与顿悟人类和动物都有
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30、有的学生在解题时,不喜欢套用现成的公式,而愿意开动脑筋, 尽管题目变化很大,都能应付自如,独立解决。这说明该学生的思维具有较大的 ( ) 。
A. 深刻性
B. 敏捷性
C. 灵活性
D. 批判性
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2、学校根据年龄编班、根据学习能力分组进行教学,这样的教学组织主要是考虑到儿童发展具有 ( )。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 差异性
D. 稳定性
解析：解析:按年龄编班,按能力分组“能力分组”,每个人不一样,体现个体间的差异。
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7、加德纳的多元智力理论认为,每个人在不同领域的智力发展水平是同步的。( )
解析：解析:不同步
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3、凡是有学习的地方就会有迁移,从来不存在相互间不产生影响的学习。( )
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10、人们暴跳如雷 、手舞足蹈大多发生在( )情绪状态下 。
解析：解析:激情,是一种强烈的、短暂的、具有爆发性的情绪状态。如狂喜、暴怒、恐惧、绝望都是激情的表现。应激,是指在突然出现的紧急情况下所产生的情绪状态。如司机在驾驶汽车途中遇到危险的情境,意外的事故,严重的疾病,考试与事业的失败等都会使人发生应激情绪。
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