A、 超前控制
B、 信号控制
C、 提问控制
D、 艺术控制
答案：B
解析：解析:超前控制。预先分析可能产生分心的学生,针对不同特点,分别对他们进行必要的教育,减少和消除分心的可能性。信号控制。在教学中,教师可用举目凝视,变化的表情,变化的语调、语气,做出特定的手势或暂时停止言语等暗示性的信号,向开始出现注意分散的学生进行提示。提问控制。发现出现分心的学生,教师可结合教学内容,机智地提出一个问题,引起学生的觉醒。
A、 超前控制
B、 信号控制
C、 提问控制
D、 艺术控制
答案：B
解析：解析:超前控制。预先分析可能产生分心的学生,针对不同特点,分别对他们进行必要的教育,减少和消除分心的可能性。信号控制。在教学中,教师可用举目凝视,变化的表情,变化的语调、语气,做出特定的手势或暂时停止言语等暗示性的信号,向开始出现注意分散的学生进行提示。提问控制。发现出现分心的学生,教师可结合教学内容,机智地提出一个问题,引起学生的觉醒。
A. 信号学习
B. 概念学习
C. 辨别学习
D. 言语联想学习
A. 形式训练说
B. 相同要素说
C. 经验类化说
D. 关系转换说
解析：解析:心理辅导的目标:学会调适;寻求发展。学会适应:低级目标(适应:处理人际关系 调节:个人内部精神生活)。学会发展:高级目标(发挥自己潜能,发挥自己主动性、创造性、提高生活效率)。
A. 准备律
B. 练习律
C. 效果律
D. 结果律
解析：解析:“考试前”
A. 空间知觉
B. 时间知觉
C. 运动知觉
D. 深度知觉
A. 消退理论
B. 干扰理论
C. 动机遗忘理论
D. 提取失败理论
A. 动作思维
B. 形象思维
C. 抽象思维
D. 直觉思维
A. 钟老师的教学运用了演示法
B. 钟老师的教学方式属于发现式教学
C. 学生获得的“惯性”概念是日常概念
D. 学生获得“惯性”概念的方式是概念同化
E. 对固体、液体和气体惯性现象的学习属于并列结合学习
解析：解析:没有演示、属于接受性学习(老师帮助理解),发现学习(学生自己总结、自己归纳的过程)、日常概念(日常生活经验)应该属于科学概念即专门的学习。
