139、)在讲授《认识我们身边的植物和动物》一课时,孙老师带领学生们深入校园,分组观察校园里不同的植物。有的观察教学楼旁的花,有的观察操场后的大树,有的观察图书馆下的草坪,同学们认真又积极。随后,孙老师让同学们组成学习小组、分享自己的观察结果。孙老师的教学体现的教育理论是
A. 联结主义
B. 行为主义
C. 建构主义
D. 认知主义
解析：解析:建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递、而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,相反,他们要主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。让学生在情境中自己主动建构
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39、根据科温顿的自我价值理论,( )学生拥有无穷的好奇心,对学习的自我卷入水平极高,俗称学霸型学生。
A. 低趋低避型
B. 高趋低避型
C. 高趋高避型
D. 低趋高避型
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132、例证是概念与原理学习的关键,例证的特点是抽象性,包括正例和反例。( )
解析：解析:特例的特点是:具体性。
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57、一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通,对同一问题想出多种不同类型的答案,这表明其思维具有( )
A. 流畅性
B. 变通性
C. 指向性
D. 独创性
解析：解析:1、流畅性:对同一问题所想到的可能答案越多。变通性:对同一问题所想出不同类型答案越多。
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6、关键期错过之后很难弥补 ,甚至无法弥补。( )
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23、班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点,强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。( )
解析：解析:班杜拉提出环境交互论:行为、认知、环境的相互作用
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31、根据布卢姆认知领域目标分类方法,下列教学目标处于“综合”水平的是( )
A. 让学生设计出科学实验程序
B. 让学生将《荷塘月色》的结构分解出来
C. 演示能量守恒定律在生活中的应用
D. 辨别现实主义与自然主义各自的特征
解析：解析:综合强调“整合创新”
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64、提供外在奖励在下列什么情况下对个体的内部动机损害最轻( )
A. 个体期望在完成工作后得到奖励
B. 奖励能够让个体过上富足、有面子的生活
C. 以奖金或住房等形式提供奖励
D. 授予个人荣誉和奖章
解析：解析:授予个人荣誉和奖章这种精神上的经历对个体的内部动机损害最轻
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16、人们能够辨别哪些语句符合语法,却不一定能够说出这些语法规则是什么,这种学习是外显学习。( )
解析：解析:内隐学习
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36、课堂上,老师多次强调上课节奏,不能三心二意,体现了( )
A. 注意的范围
B. 注意的稳定性
C. 注意的分配
D. 注意的转移
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