27、丽丽看到奶奶不太高兴 ,她赶快从罐子里拿了自己最喜欢的巧克力给奶奶 ,还说:“奶奶 ,我每次不高兴的时候 , 妈妈给我吃了巧克力我就高兴 了 ,您吃了巧克力也会高兴的。 由此可见 , 丽丽的认知发展处在( ) 阶段。
A. 感知运动
B. 前运算
C. 具体运算
D. 形式运算
解析：解析:自我中心,认为别人和自己一样。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00029936-73b8-9f5d-c0f9-5f4250e33800.html
点击查看答案
30、该教师对课程的重新调整属于校本课程的开发( )
解析：解析:校本教材的开发应该是所有参与实践的主体共同决定的,不能理解为单个教师孤立、随意、孤芳自赏的开放课程
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00054e13-8041-c74e-c057-47291d003a00.html
点击查看答案
29、皮亚杰认知发展理论,提出为学生创设物理活动+心理活动机会( )
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00029936-73b9-ceb7-c0f9-5f4250e33800.html
点击查看答案
147、下列不符合人本主义教学观的观点是( )
A. 课程与教学目标以社会发展的现实需求为取向
B. 教师要加强对学生的移情性理解
C. 特定的心理气氛有助于提高学习效率
D. 课程与教学强调培养完整的人,注重学生情感、态度的培养
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0003756d-1d2b-b115-c0d5-7742c9441b00.html
点击查看答案
11、贾德认为概括就等于迁移,概括是学与教的结果,所以教学方法在迁移中的作用很大( )
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00015138-3a5a-b032-c091-003987170300.html
点击查看答案
39、任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,制约着师生的教学行为。( )
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0000979c-09a4-7df2-c061-dd2ed03feb00.html
点击查看答案
43、多元智能理论认为,每个学生都拥有相对于他人或相对于自己的智能强项。该观点说明每个学生都具有( )
A. 生成性
B. 独特性
C. 自主性
D. 整体性
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0001403d-9a24-9e36-c091-003987170300.html
点击查看答案
146、在学习正方形的概念时,数学老师让学生回顾了四边形的定义,指出正方形就是对角线垂直且相等的四边形。学生的这种学习属于( )
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 抽象学习
D. 并列学习
解析：解析:新学习的是正方形的概念
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0003756d-1d2b-ae33-c0d5-7742c9441b00.html
点击查看答案
22、以下属于负强化的有( )
A. 对父母说谎,两天不许看电视
B. 上课不认真听讲,减少课间休息
C. 考试成绩好,父母归还没收的手机
D. 小朋友听话吃药,就不用去医院打针
E. 三次没有完成作业,取消假日去公园的计划
解析：解析:父母没收手机:属于一个厌恶刺激,归还手机说明撤销了一个厌恶刺激
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0003756d-1d2b-fa28-c0d5-7742c9441b00.html
点击查看答案
37、德育课程的独特作用和重要地位就在于它目的明确、计划严密、过程可控,是最直接的德育途径( )解析:德育课程是最直接的德育途径
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00054e13-8041-dd50-c057-47291d003a00.html
点击查看答案
