37、孙老师是一位小学一年级语文老师 ,她经常向学生们提出具体的识记任务,明确要求哪些课文要背诵或复述 ,并检查每个人的背诵情况 ,没过关的学生会被要求继续背诵,直到过关为止。孙老师这一做法主要是因为小学低段儿童( )。
A. 无意记忆占主导地位
B. 较多运用机械记忆
C. 以形象记忆为主
D. 识记目的性较差
解析：解析:老师反复强调“她经常向学生们提出具体的识记任务”,说明小学缺乏识记目的
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44、小丁努力学习的目的是取得高分并领先于其他同学,依据成就目标理论,小丁的目标导向属于( )
A. 掌握趋近
B. 掌握回避
C. 成绩趋近
D. 成绩回避
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24、学生在学习过程中, 是持之以恒,还是半途而废, 在很大程度上取决于学生的学习动机水平。这表明学习动机具有( )
A. 引发作用
B. 定向作用
C. 维持作用
D. 调节作用
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6、关键期错过之后很难弥补 ,甚至无法弥补。( )
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39、弗洛伊德认为,童年的早期经验决定了一个人成年后的人格特征。( )
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11、变式是一种教学方式 ,是指本质特征保持不变 ,而通过变换非本质特征,使学生逐渐理解概念的真正含义。 ( )
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3、自我肯定行为的主要表现有( )。
A. 请求
B. 接受
C. 拒绝
D. 真实地表达自己的意见和情感
E. 自信心极强
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60、在开家长会的过程中小明妈妈向老师反映小明在写作文方面十分困难,希望可以多讲解作文写作的方法 ,老师表示写作是综合内容,需要多方面知识的积累和练习才会提高, 单独讲解写作方法效果甚微。 这是因为教学本身需要遵循( ) 原则。
解析：解析:讲究学习的程序,序列
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60、“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑,你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”陶行知的这段话提示教师应正确认识学生的( )
A. 智能特征差异
B. 智能表现早晚差异
C. 智能水平差异
D. 智能类型差异
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12、下列关于认知同化过程的判断,正确的有( )。
A. 学生先学习“轴对称图形”的概念,再学习“圆也是轴对称图形”。这属于下位学习
B. 学生先学习“胡萝卜、豌豆、菠菜”的概念,再学习“蔬菜”的概念。这属于下位学习
C. 学生先学习“猫会爬树”,再学习“邻居家的猫正在爬门前的那棵树”。这属于下位学习
D. 学生先学习“杠杆”的概念,了解杠杆的力臂原理,再学习“定滑轮”的知识。这属于上位学习
E. 学生先学习“平行四边形”的概念,再学习“菱形是四条边一样长的平行四边形”这一命题来界定菱形。这属于上位学习
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