A、 对处于具体运算阶段的学生,安排活动让他们练习递减或递加分类概念
B、 对处于前运算阶段的学生,允许他们通过主动探索、与他人的互动来学习
C、 对处于形式运算阶段的学生,在学习抽象概念时,提供大量具体、熟悉的例子
D、 对处于前运算阶段的学生,尽量多地让他们在活动中轮流承担不同的职务和角色
E、 对处于具体运算阶段的学生,尽量多地让他们参与面积、重量或体积守恒的置换活动
答案：ABDE
解析：解析:1、递减或递加(递推、序列)2、主动探索、与他人(自我中心)3、轮流承担不同职务(自我)4、参与面积、重量、体积(守恒观念)
A、 对处于具体运算阶段的学生,安排活动让他们练习递减或递加分类概念
B、 对处于前运算阶段的学生,允许他们通过主动探索、与他人的互动来学习
C、 对处于形式运算阶段的学生,在学习抽象概念时,提供大量具体、熟悉的例子
D、 对处于前运算阶段的学生,尽量多地让他们在活动中轮流承担不同的职务和角色
E、 对处于具体运算阶段的学生,尽量多地让他们参与面积、重量或体积守恒的置换活动
答案：ABDE
解析：解析:1、递减或递加(递推、序列)2、主动探索、与他人(自我中心)3、轮流承担不同职务(自我)4、参与面积、重量、体积(守恒观念)
A. 指导教学
B. 程序教学
C. 探究式教学
D. 支架式教学
A. 远景的间接性动机
B. 近景的间接性动机
C. 远景的直接性动机
D. 近景的直接性动机
解析：解析:× 泛化 不是分化
解析：解析:根据形式训练说:反复训练—你能力提升(外语词汇也会提高)
A. 人的行为习惯可以通过学习获得,同样也可以通过学习而改变或消除
B. 通过心理的放松状态,来干扰焦虑情绪
C. 通过改变来访者对自己、对他人或对事物的看法与态度来改变所表现出的心理问题
D. 人是有理性的,在适合的环境下,会努力朝向潜能充分发展的方向前进
解析：解析:C是理性情绪;
A. 内部的可控因素
B. 内部的不可控因素
C. 外部的可控因素
D. 外部的不可控因素
