A、 感知动作水平、前运算水平、具体运算水平
B、 表象水平、形象水平、抽象水平
C、 直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平
D、 直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平
答案：C
解析：解析：详见：儿童概括能力的发展.对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-童年期的心理发展-童年的认知发展P247；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-童年期的心理发展-童年的认知发展P209。
A、 感知动作水平、前运算水平、具体运算水平
B、 表象水平、形象水平、抽象水平
C、 直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平
D、 直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平
答案：C
解析：解析：详见：儿童概括能力的发展.对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-童年期的心理发展-童年的认知发展P247；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-童年期的心理发展-童年的认知发展P209。
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
解析：【解析】皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
A. 主动地
B. 被动地
C. 积极地
D. 客观地
解析：从众是一种被动地接受群体影响的方式。
A. 诚信
B. 尊重
C. 责任
D. 公正
解析：【解析】心理咨询专业伦理的主要原则：善行、责任、诚信、公正、尊重。尊重是指心理咨询师应尊重每位来访者，尊重个人的隐私权、保密性和自我决定的权利。心理咨询师在助人工作中不能眼中只有“问题”，要有“人”和“人性”。
A. 咨询师与外籍求助者
B. 咨询师与求助者做生意
C. 咨询师为朋友咨询
D. 咨询师为自己的亲属咨询
解析：【解析】多重关系：指心理师与寻求专业服务者之间除心理咨询或治疗关系之外，还存在或发展出其他具有利益和情感联结等特点的人际关系状况。如果除专业关系以外，存在一种社会关系，称为双重关系。如果除专业关系以外，存在两种或两种以上的社会关系，称为多重关系。
A. 精神痛苦
B. 无意识的心理冲突
C. 没有器质性病变
D. 持久性
解析：1.意识的心理冲突。典型的体验是，感到不能控制自认为应该加以控制的心理活动，病人对症状的事实方面有自知力。2.精神痛苦。没有精神痛苦，就不是神经症。因此，喜欢诉苦是神经症病人普遍而突出的表现之一。3.持久性。神经症是一种持久的精神障碍。4.神经症妨碍着病人的心理功能或社会功能。5.没有任何器质性病变作为基础。
A. 时间知觉发生变化
B. 注意力从自身转向外部
C. 情绪高涨
D. 对自身价值的态度发生变化
解析：【解析】躯体疾病患者的一般心理特点包括：（）对客观世界和自身价值的态度发生改变；（）把注意力从外界转移到自身的体验和感觉上；（）情绪低落；（）时间感觉发生变化；（）精神偏离日常状态。
A. 实验法
B. 量表法
C. 投射法
D. 行为反应测量法
解析：解析：常用的态度测量的方法有：量表法、投射法、行为反应测量法等。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-社会心理学-态度形成与态度转变-态度测量-P159页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）—社会心理学-态度形成与态度转变-态度测量-P128页
A. 共情
B. 接纳
C. 尊重
D. 支持
解析：【解析】艾根将无条件的积极关注称为尊重，并且指出它是一个高水平的咨询师的最高价值观。
A. 思维障碍
B. 注意障碍
C. 情感障碍
D. 感知障碍
解析：【解析】思维鸣响，又称思维回响，是特殊形式的幻觉，其表现为患者能听到自己所思考的内容，属于感 知障碍。
A. 正强化
B. 负强化
C. 正惩罚
D. 负惩罚
解析：解析：本题考查的是行为矫正的常用方法。负强化是指撤销惩罚物（即人厌恶的刺激），两者都可用来鼓励求助者产生受欢迎的行为和抑制不受欢迎的行为。对应教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-简易行为矫治-阳性强化法-128页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-简易行为矫治-阳性强化法-121页。
