A、 5~6岁
B、 7~8岁
C、 9~10岁
D、 11~12岁
答案：C
解析：解析：童年期的认知结构特点：掌握守恒.对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-童年期的心理发展-童年的认知发展P249；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-童年期的心理发展-童年的认知发展P209。
A、 5~6岁
B、 7~8岁
C、 9~10岁
D、 11~12岁
答案：C
解析：解析：童年期的认知结构特点：掌握守恒.对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-童年期的心理发展-童年的认知发展P249；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-童年期的心理发展-童年的认知发展P209。
A. 再造想象
B. 幻想
C. 创造想象
D. 做梦
解析：【解析】幻想是指和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。
A. 婴儿期
B. 幼儿期
C. 胎儿期
D. 童年期
解析：【解析】感知觉是个体认知发展中最早发生(先感觉后知觉)，也是最先成熟的心理过程，感知觉是婴儿认知的 开端。
A. 苯甲酸
B. 山梨酸
C. 二氧化硫
D. 木糖醇
A. 表演性
B. 偏执性
C. 焦虑性
D. 强迫性
解析：【解析】强迫性人格障碍以过分要求严格与完美无缺为特征。
A. 脑器质性精神障碍
B. 抑郁发作
C. 依赖型人格障碍
D. 躁狂发作
解析：病理性赘述的患者在与人交谈的过程中，不能简单明了、直截了当地回答问题，在谈话过程中夹杂了很多不必要的细节。病理性赘述见于脑器质性精神障碍。
A. 摄取不足
B. 吸收不良
C. 代谢障碍
D. 排泄过多
A. 投射
B. 升华
C. 转移
D. 合理化
解析：解析：合理化是指通过对引发焦虑的行为重新进行解释，而使其显得更加合理，更容易被人们所接受。为了减轻得不到想要的东西的焦虑，就会把自己已经得到但实际价值不高的东西，认定为价值很高，把自己得不到的东西认定为价值不高，以获得自我安慰。题目中吃不着葡萄，就说葡萄是酸的，认定为葡萄不好吃，属于合理化。《补充教材》（绿皮，培训资料）-人格心理学-经典精神分析流派-第7页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-人格心理学-经典精神分析流派-第260页
A. 讲话程度上的阻抗
B. 讲话内容上的阻抗
C. 讲话方式上的阻抗
D. 咨询关系上的阻抗
解析：【解析】讲话方式上的阻抗是通过求助者言语交流中不同的心理活动体现的。它的形式多样，因人而异， 其中常见的有心理外归因、健忘、顺从、控制话题和最终暴露等。故“控制话题”属于讲话方式上的阻抗。
A. 法律涉及的行为比伦理要广
B. 伦理标准涉及的行为比法律要广
C. 伦理可以代替法律法规
D. 心理专业伦理内容与法律大相径庭
解析：【解析】法律只涉及“能做”或“不能做”，规定了行为的基线水平。伦理标准涉及的行为比法律要广，它的 制定一定程度上是为了鼓励从业者尽其所能，做到最好。一般来说，针对心理咨询专业人员的法律和伦理内容 大致相同（当然也有一些冲突）。
A. 癔症型
B. 表白型
C. 表现型
D. 宣 泄 型
解析：【解析】表白型，此类求助者知道自己正面临某方面的问题，然而面谈时一味谈论别人的不是，他们来咨询只 是为了证明自己没问题，有问题也是别人的问题。
