A、 感知运动阶段
B、 前运算阶段
C、 具体运算阶段
D、 形式运算阶段
答案：D
解析：解析：详见：少年期思维的发展。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-青春发育期的心理发展-少年期的认知发展P261；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-少年期的认知发展P222。
A、 感知运动阶段
B、 前运算阶段
C、 具体运算阶段
D、 形式运算阶段
答案：D
解析：解析：详见：少年期思维的发展。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-青春发育期的心理发展-少年期的认知发展P261；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-少年期的认知发展P222。
A. 诱发事件
B. 认知模式
C. 健康状况
D. 性格特征
解析：【解析】诱发事件属于引发求助者心理问题的社会性因素。
A. 正相关
B. 负相关
C. 零相关
D. 不确定
解析：解析：个体的自我意识和自我控制水平下降时，侵犯行为就比较容易发生。所以自我控制能力和个体的侵犯性之间的关系是负相关。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-社会心理学-社会动机与社交情绪-主要的社会动机-P147页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）—社会心理学-社会动机与社交情绪-主要的社会动机-P117页
A. 自我惩罚
B. 自我指导
C. 自我解脱
D. 自我开放
解析：埃利斯等人认为合理情绪疗法可以帮助个体达到以下几个目标：一是自我关怀，二是白我指导，三是宽容，四是接受不确定性，五是变通性，六是参与，七是敢于尝试，八是白我接受。
A. 咨询的目标
B. 咨询的相关费用
C. 咨询的态度
D. 咨询效果的承诺
解析：【解析】咨询方案应该包括：咨询目标、咨询的具体心理学方法或技术的原理和过程、咨询效果及评价手段、 双方特定的责任、权利与义务、咨询的次数与时间安排、咨询的相关费用、其他问题及有关说明。
A. 患精神分裂症的个体
B. 确诊强迫神经症的个体
C. 抑郁发作的个体
D. 有焦虑情绪的个体
解析：【解析】根据《中华人民共和国精神卫生法》第二十三条规定，”心理咨询人员不得从事心理治疗或者精神障碍的诊断、治疗。心理咨询人员发现接受咨询的人员可能患有精神障碍的，应当建议其到符合本法规定的医疗机构就诊”。故有焦虑情绪的个体属于心理咨询工作的对象。
A. 协调性
B. 特异性
C. 共同性
D. 一致性
解析：解析：根据三维理论，个体在归因时需要同时考虑三种信息：特异性信息，共同性信息，一致性信息。个体从以上三个方面信息的协变中得出结论。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-社会心理学-社会知觉与归因-归因-P138页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）—社会心理学-社会知觉与归因-归因-P109页
A. 不易察觉
B. 间接的
C. 阻抗
D. 直接的
解析：解析：依赖的表现。对应参考教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-克服阻碍咨询的因素-P157《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-克服阻碍咨询的因素-P163
A. 共情是指咨询师体验求助者内心世界的能力
B. 咨询师通过求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感与思维
C. 咨询师借助知识和经验，深刻理解求助者心理和具体问题的实质
D. 咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方
解析：解析：按照罗杰斯的观点，共情是指体验求助者内心世界的能力。共情的具体含义包括1、咨询师通过求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感与思维；2、咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与其经历和人格之间的联系，更深刻理解求助者的心理和具体问题的实质；3、咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，表达对求助者内心世界的体验和所面临问题的理解，影响对方并取得反馈。对应参考教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-建立咨询关系-共情-P61《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-建立咨询关系-共情-P58
A. 豆蔻酸
B. 亚麻酸
C. 月桂酸
D. 棕榈酸
E. 亚油酸
A. 咨询中不掺杂个人的情绪与观点
B. 咨询师要从求助者的角度了解求助者的问题
C. 对求助者的困惑与处境表示理解
D. 必要时给予求助者适当的指导和评价
解析：【解析】心理咨询的中立性态度是指，咨询师从求助者的角度出发了解求助者的问题，对求助者的困惑与处境表示理解，同时不予以评价，不掺杂个人的情绪与观点。
