A、 回避参与成人的生活活动
B、 要求父母代替自己做事情
C、 常顺从父母的意见做事情
D、 要求行为活动自主和实现自我意志
答案：D
解析：解析：详见：第一逆反期的发展性特点.对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-幼儿期的心理发展-幼儿的个性和社会性发展P244；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-幼儿期的心理发展-幼儿的个性和社会性发展P205。
A、 回避参与成人的生活活动
B、 要求父母代替自己做事情
C、 常顺从父母的意见做事情
D、 要求行为活动自主和实现自我意志
答案：D
解析：解析：详见：第一逆反期的发展性特点.对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-幼儿期的心理发展-幼儿的个性和社会性发展P244；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-幼儿期的心理发展-幼儿的个性和社会性发展P205。
A. 缺乏对情绪和行为的自我控制
B. 常以愤怒或悲伤为主导情绪
C. 积极主动地与他人接触和交流
D. 积极探索环境，偏爱运动性游戏
解析：【解析】活动性气质儿童表现为积极探索周围环境，乐于从事运动性游戏。
A. 间接性
B. 可操作性
C. 概括性
D. 抽象性
解析：解析：思维的特征：间接性、概括性。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-基础心理学-思维、言语及想象-思维概述-第53页。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-基础心理学-思维、言语及想象-思维概述-第48页。
A. 关键点
B. 主导症状
C. 参照点
D. 必 要 条 件
解析：【解析】所谓引发临床表现的关键点，其内涵有二：其一，该因素是多数临床表现的原因或者与多数临床表现 有内在联系。其二，该因素在个体发展中持久地存在着，虽然形式有变化，但本身性质不变。
A. 共情
B. 接纳
C. 尊重
D. 支持
解析：解析：艾根将无条件的积极关注称为尊重，并且指出它是一个高水平的咨询师的最高价值观。对应教材：《补充教材》（黄皮，培训资料）-附录-求助者中心疗法-第7页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-求助者中心疗法-148页。
A. 正强化
B. 正惩罚
C. 负强化
D. 负惩罚
解析：解析：惩罚的方法也有两种方式：一是给予个体不喜欢的强化物或厌恶刺激；二是撤销个体还在享用的正性强化物（负惩罚）。两种方式都可以用来抑制或者阻断不受欢迎的行为。对应教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-简易行为矫治-阳性强化法-128页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-简易行为矫治-阳性强化法-121页。
A. 24g
B. 64g
C. 25g
D. 18g
A. 解说
B. 修正、改变
C. 分析
D. 强化、巩固
解析：解析：再教育阶段咨询师在这一阶段的主要任务是巩固前几个阶段治疗所取得的效果，帮助求助者进一步摆脱原有的不合理信念及思维方式，使新的观念得以强化，从而使求助者在咨询结束之后仍能用学到的思维方式、合理信念等应对生活中遇到的问题，更好地适应现实生活。】对应教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-合理（理性）情绪疗法-141页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-合理（理性）情绪疗法-134页。
A. 咨询师给朋友进行心理咨询
B. 先是咨询关系，继而成为商业伙伴
C. 从网络咨询转为地面咨询
D. 为同行转介的求助者咨询
解析：解析：多重关系是指心理师与寻求专业服务者之间除心理咨询关系之外，还存在或发展处其他具有利益和情感联结等特点的人际关系状况。如果除专业关系以外，存在一种社会关系，称为双重关系。如果除专业关系以外，存在两种或者两种以上的社会关系，称为多重关系。《补充教材》（黄皮，培训资料）-心理咨询专业伦理-心理咨询专业伦理的主要议题-第80页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询专业伦理-心理咨询专业伦理的主要原则和议题-第239-240页
A. 将咨询师的意见如实相告
B. 咨询师根据求助者的谈话内容给予指导
C. 把求助者的主要言谈加以整理，反馈给求助者
D. 将求助者的思想认识加以整理，反馈给求助者
解析：【解析】内容反应（又叫释义、说明）：咨询师把求助者陈述的主要内容经过概括、综合与整理，再反馈给求 助者，以达到加强理解、促进沟通的目的。内容反应技术的目的是加强理解、促进沟通。
A. 抑制某些行动
B. 能够控制自己的情绪
C. 抑制欲望的即时满足，学会等待
D. 能够按问题的难以程度做出适宜的反应
解析：学者（罗腾伯格）通过“延迟满足”研究儿童自我控制行为。延迟满足是抑制欲望的即时满足，要求学会等待。
