A、 十分关心自己的人格特征和情绪特征
B、 强烈关注自己的外貌和体征
C、 一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心
D、 自我评价开始具有批判性
答案:ABC
解析:解析:详见:自我意识发展的特点。对应参考教材:《基础理论》(绿皮,培训资料)-发展心理学-青春发育期的心理发展-少年期的个性和社会性的发展P263;《理论知识》(黄皮,中国劳动社会保障出版社)-发展心理学-少年期的个性和社会性的发展P224。
A、 十分关心自己的人格特征和情绪特征
B、 强烈关注自己的外貌和体征
C、 一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心
D、 自我评价开始具有批判性
答案:ABC
解析:解析:详见:自我意识发展的特点。对应参考教材:《基础理论》(绿皮,培训资料)-发展心理学-青春发育期的心理发展-少年期的个性和社会性的发展P263;《理论知识》(黄皮,中国劳动社会保障出版社)-发展心理学-少年期的个性和社会性的发展P224。
A. 70 分
B. 160 分
C. 90 分
D. 180 分
解析:【解析】SCL-90 以 1-5 计分时,总分超过 160 分,可考虑筛选阳性,需进一步检查。
A. 怀疑型
B. 思考型
C. 情绪型
D. 反抗型
解析:解析:由求助者引起的沉默类型包括,怀疑型,茫然型,情绪型,思考型,内容型,反抗型。对应参考教材:《操作技能》(蓝皮,培训资料)-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-克服咨询阻碍的因素-P155《操作技能》(蓝皮,中国劳动社会保障出版社)-心理咨询技能-体心理咨询方案的实施-克服咨询阻碍的因素-P161
A. 强度
B. 向中度
C. 深度
D. 方向
解析:解析:强度是指态度倾向于某一特定方向的程度,多数人格量表涉及的态度强度的测量。对应参考教材:《基础理论》(绿皮,培训资料)-社会心理学-态度形成与态度转变-态度概述-P153页《理论知识》(黄皮,中国劳动社会保障出版社)—社会心理学-态度形成与态度转变-态度概述-P123页
A. 有效性
B. 多层次统一的
C. 积极
D. 求助者可接受
解析:选择会谈内容的原则可有以下几条:(1)求助者可接受:适合求助者的接受能力。(2)有效:对求助者的病因有直接或间接的针对性;对求助者的个性发展或矫正起关键作用;对深入探索求助者的深层病因有意义;对求助者症状的鉴别诊断有意义:对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。(3)积极:对改变求助者的态度有积极作用。
A. 不能解决哪些问题
B. 能迅速解决问题
C. 跟着咨询师做即可
D. 一定会越做越好
解析:应确保求助者了解以下内容:什么是心理咨询、心理咨询如何进行、心理咨询主要解决什么问额、心理咨询不能解决什么问题等。
A. 烦恼
B. 后悔
C. 恐惧
D. 焦虑
解析:【解析】焦虑这种情绪指向未来,它意味着某种威胁或危险,即将到来或马上就要发生。
A. 怀疑型
B. 思考型
C. 情绪型
D. 反抗型
解析:解析:在咨询过程中,有时求助者会出现沉默。大多数的沉默是求助者引起的,主要有六种类型。对应参考教材:《操作技能》(蓝皮,培训资料)-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-克服咨询阻碍的因素-P155《操作技能》(蓝皮,中国劳动社会保障出版社)-心理咨询技能-体心理咨询方案的实施-克服咨询阻碍的因素-P161
A. 澄清事实
B. 控制会谈内容
C. 获取重点
D. 缩小讨论范围
解析:【解析】封闭式提问一般在明确问题时使用,用来澄清事实,获取重点,缩小讨论范围。当求助者的叙述偏离正题时,还可以用封闭式提问适当地中止其叙述,并避免会谈过分个人化。
A. 泛灵论
B. 自我中心
C. 思维的可逆性
D. 掌握守恒
解析:解析:前运算阶段儿童思维的特点是:泛灵论、自我中心主义、不能理顺整体和部分的关系、思维的不可逆性、缺乏守恒。对应参考教材:《基础理论》(绿皮,培训资料)-发展心理学-概述-心理发展过程P206;《理论知识》(黄皮,中国劳动社会保障出版社)-发展心理学-概述-心理发展过程-第173页。
A. 产生不准确的信息
B. 造成求助者的依赖
C. 将解决问题的责任转移到咨询师身上
D. 增加了求助者的自我探索
解析:提问过多可能会带来如下消极作用:(1)造成依赖。(2)责任转移。(3)减少求助者的自我探索。(4)产生不准确的信息。(5)求助者可因为处在被“审问”地位而产生防卫心理和行为。(6)提问过多可以影响会谈中必要的概括与说明。