A、 心理发展的年龄阶段特征
B、 心理机能发展和教育的关系
C、 早期创伤对心理健康的影响
D、 心理发展的基本理论
答案：AD
解析：解析：详见：心理发展的概念和性质以及发展心理学的研究内容。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-概述-发展心理学的研究对象P195-197；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-概述-发展心理学的研究对象-第164页。
A、 心理发展的年龄阶段特征
B、 心理机能发展和教育的关系
C、 早期创伤对心理健康的影响
D、 心理发展的基本理论
答案：AD
解析：解析：详见：心理发展的概念和性质以及发展心理学的研究内容。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-概述-发展心理学的研究对象P195-197；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-概述-发展心理学的研究对象-第164页。
A. 社会性压力源
B. 生物性压力源
C. 叠加性压力源
D. 精神性压力源
解析：解析：精神性压力源包括错误的认知结构、个体不良经验、道德冲突以及长期生活经历造成的不良个性心理特点，等等。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-变态心理学与健康心理学知识-压力与健康-从心理学角度看压力-P342。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-变态心理学与健康心理学知识-压力与健康-从心理学角度看压力-P323。
A. 咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题
B. 咨询师借助于求助者的言行，体验对方的内心世界
C. 咨询师借助于知识经验，把握对方体验与其人格之间的联系
D. 咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者
解析：【解析】共情的具体含义包括：咨询师借助求助者的言行，深入体验求助者的情感与思维；咨询师借助知 识经验，把握和理解求助者心理和具体问题的实质；咨询师运用咨询技巧，传达理解，影响并反馈。
A. 情绪障碍
B. 躯体障碍
C. 人格障碍
D. 行为障碍
解析：【解析】合理情绪疗法的主要目标就是减少求助者各种不良的情绪体验，使他们在咨询结束后带着最少的焦虑、 抑郁（自责倾向）和敌意（责他倾向）去生活，进而帮助他们拥有一个较现实、较理性、较宽容的人生哲学。实际上就是一种对有情绪障碍的求助者实施再教育的过程。
A. 警觉期
B. 恢复期
C. 惊吓期
D. 康复期
解析：【解析】灾难征候群有三阶段：①惊吓期（对创伤和灾难丧失知觉，往往对事件不能回忆）；②恢复期（受害者出现焦虑、失眠、注意力下降等，通常说的“后怕”，常常逢人便诉说自己的遭遇）；③康复期（心理重新达到平衡），题目符合恢复期。
A. 葡萄糖
B. 果糖
C. 半乳糖
D. 甘露糖
A. 信息错构
B. 信息干扰
C. 自然衰退
D. 意识抑制
解析：解析：遗忘或因自然的衰退造成，或因干扰造成。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-基础心理学-记忆-遗忘的原因及系列位置效应-第51页。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-基础心理学-记忆-遗忘的原因及系列位置效应-第46页。
A. 修饰性反问
B. 责备性问题
C. 开放式提问
D. 封闭式提问
解析：【解析】会谈中不恰当的提问方式包括：“为什么…”的问题：对求助者是有强烈暗示性的；多重选择性问题： 仍然是封闭性问题；多重问题：连珠炮式；修饰性反问：空洞和抽象的反问，对求助者毫无益处；责备性问题： 反问形式责备会立即引起心理防卫；解释性问题：对求助者的自我探索作用很小。
A. 解释加提出新问题
B. 释义加提出新问题
C. 面质加提出新问题
D. 指导加提出新问题
解析：【解析】心理咨询师在咨询中控制会谈和转换话题最常用的方法是释义加提出新问题。
A. 机警和共情的态度
B. 给予鼓励性回应
C. 认真、关注地听
D. 作道德性评判
解析：【解析】倾听时容易犯的错误：打断求助者，作道德或正确性判断；急于下结论；轻视求助者的问题；干扰、 转移求助者的话题；不适当地运用咨询技巧。
A. 45.0~55.0
B. 56.7~61.5
C. 38.5~43.3
D. 43.3~56.7
解析：【解析】T 分在 38.5 分以下或 61.5 分以上为典型型；T 分在 43.3~56.7 分之间为中间型；T 分在 38.5~43.3 分或56.7~61.5 分之间为倾向型。
