A、 外显行为
B、 可观察行为
C、 内隐行为
D、 可测量行为
答案：C
解析：解析：认知行为主义以关注人的内隐行为为主。《补充教材》（绿皮，培训资料）-心理咨询概论-常用的咨询取向和方法-行为主义取向-第48页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询概论-常用的咨询取向和方法-行为主义取向-第371页
A、 外显行为
B、 可观察行为
C、 内隐行为
D、 可测量行为
答案：C
解析：解析：认知行为主义以关注人的内隐行为为主。《补充教材》（绿皮，培训资料）-心理咨询概论-常用的咨询取向和方法-行为主义取向-第48页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询概论-常用的咨询取向和方法-行为主义取向-第371页
A. 个体解释世界的不同方式
B. 个体识别世界的方式
C. 个体的知觉风格
D. 个体的表征方式
解析：个人建构论认为，人格差异主要来自于个体解释世界的不同方式。
A. 咨询师应通过帮助他人解决心理问题来解决自身尚未处理好的内心冲突
B. 咨询师应以来访者的福祉为出发点，在职业伦理的框架下开展职业活动
C. 咨询师应关注学科发展，不断更新和补充新知识、新技能
D. 咨询师要不断学习和充实包括精神病学在内的各类与心理咨询相关的知识
解析：【解析】心理咨询师只有先处理自身尚未处理好的内心冲突，才能够有效地帮助来访者。
A. 由个体行为偏离平均值的程度决定的
B. 事件不确定性的函数
C. 由个体主观上的不适体验程度决定的
D. 心理不稳定性的函数
解析：【解析】在普通人群中，人们的心理特征，在统计学上服从正态分布。这样根据统计学标准，一个人的心 理正常或异常，就可根据其偏离平均值的程度来决定。
A. 社会关系与心理健康密切相关
B. 社会支持不会对应激起缓冲作用
C. 社会联系的紧密程度与自杀无关
D. 缺乏社会支持系统一定不产生心理问题
解析：【解析】社会关系与心理健康密切相关，缺乏社会支持系统是来访者产生心理问题的原因之一。有研究表明， 社会联系的紧密程度与自杀有关，社会隔离或社会结合的紧密度低的个体身心健康的水平较低，而死亡率则较 高。良好的社会支持有利于身心健康，而劣性社会关系的存在则损害身心健康。社会支持一方面对应激状态下 的个体提供保护，即对应激起缓冲作用；另一方面，对维持一般的良好情绪体验具有重要意义。
A. 12
B. 7
C. 9
D. 31
解析：【解析】外周神经系统包括12对脑神经和31对脊神经。12对脑神经是由脑发出的神经，包括嗅神经、视神经、位听神经、动眼神经、滑车神经、外展神经、副神经、舌下神经、三叉神经、面神经、舌咽神经和迷走神经。
A. 坚韧性
B. 果断性
C. 自制性
D. 自觉性
解析：意志的自觉性指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。与自觉性相反的不良品质是受暗示性和武断从事。
A. 爱好
B. 诱因
C. 需要
D. 内驱力
解析：【解析】能引起有机体的定向活动，并能满足某种需要的外部条件叫诱因。
A. 面质
B. 解释
C. 指导
D. 释义
解析：【解析】解释技术指运用心理学理论来描述求助者的思想、情感和行为的原因、实质等，或对某些抽象复杂的心理现象、过程等进行解释。
A. 出现阻抗属于正常现象，咨询师完全不必在意
B. 行为主义学派把阻抗理解为个体对行为矫正的不服从
C. 精神分析学派认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御
D. 阻抗本质上是求助者对于咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗
解析：解析：阻抗本质上是对心理咨询中自我暴露与自我变化的抵抗，它表现为人们对于某种焦虑情绪的回避，或是对某种痛苦经历的否认。因此，积极地认识阻抗的表现形式，并加以有效地克服，可增进咨询师与求助者之间的心理沟通及促使后者对其特定思想、行为方式的领悟。因此，克服阻抗是心理咨询的重要组成部分。阻抗的概念最早由弗洛伊德提出。他认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御，在传统的精神分析学说中，阻抗也是所有精神防御机制的总和。而罗杰斯则将阻抗看作个体对于自我暴露及其情绪体验的抵抗，其目的在于不使个体的自我认识与自尊受到威胁。此外，一些行为主义心理学家把阻抗理解为个体对于其行为矫正的不服从。它或由于个体对心理咨询心存疑虑，或由于个体缺乏其行为变化的环境条件。所有这些理论均表明，阻抗对于心理咨询过程具有深刻的影响。人们只有加以积极的认识与控制，才能达到预期的效果。反之，如果对阻抗现象不加理会或处理不当，则心理咨询的进展与效果将受到影响。对应参考教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-克服阻碍咨询的因素-P160《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版
A. 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
B. 依赖具体内容的逻辑思维
C. 思维主导类型发生质变的过程
D. 思维类型变化的转折期在小学中年级
解析：解析：童年期儿童思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维.对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-童年期的心理发展-童年的认知发展P247；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-童年期的心理发展-童年的认知发展P209。
