A、 摄入性
B、 治疗性
C、 鉴别性
D、 咨询性
答案：A
解析：解析：摄入性会谈：通过会谈了解求助者的客观背景资料，了解健康状况、工作状况，等等。对应参考教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理诊断技能-初诊接待与资料的搜集、整理-摄入性会谈-10页。《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理诊断技能-初诊接待与资料的搜集、整理-摄入性会谈-9页。
A、 摄入性
B、 治疗性
C、 鉴别性
D、 咨询性
答案：A
解析：解析：摄入性会谈：通过会谈了解求助者的客观背景资料，了解健康状况、工作状况，等等。对应参考教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理诊断技能-初诊接待与资料的搜集、整理-摄入性会谈-10页。《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理诊断技能-初诊接待与资料的搜集、整理-摄入性会谈-9页。
A. 0.63MJ(150Kcal)
B. 0.84MJ(200Kcal)
C. 1.05MJ(250Kcal)
D. 1.46MJ(350Kcal)
A. 淀粉变成麦芽糖
B. 麦芽糖变成葡萄糖
C. 脂肪变成甘油
D. 氨基酸变成蛋白质
A. 生理自我
B. 理想自我
C. 社会自我
D. 心理自我
解析：【解析】社会自我大致从 3 岁到 13、14 岁。自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即从生理自我到社会自我，最后到心理自我。（1）生理自我（8 个月-3 岁）：这是自我概念的原始形态，主要是个体对自己躯体的认知，其使个体认识到自己的存在。（2）社会自我（3-13、14 岁）：这个时期社会自我处于自我的中心，人们能了解社会对自己的期待，并根据社会期待调整自己的行动。（3）心理自我（从青春期到成年，最晚形成）： 发展到此阶段后，个体能知觉和调节自己的心理活动及其特征和状态，并根据社会需要和自身发展的要求调控自己的心理与行为。
A. 投射
B. 升华
C. 转移
D. 合理化
解析：解析：合理化是指通过对引发焦虑的行为重新进行解释，而使其显得更加合理，更容易被人们所接受。为了减轻得不到想要的东西的焦虑，就会把自己已经得到但实际价值不高的东西，认定为价值很高，把自己得不到的东西认定为价值不高，以获得自我安慰。题目中吃不着葡萄，就说葡萄是酸的，认定为葡萄不好吃，属于合理化。《补充教材》（绿皮，培训资料）-人格心理学-经典精神分析流派-第7页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-人格心理学-经典精神分析流派-第260页
A. 成熟
B. 经验
C. 同化
D. 社会环境
解析：解析：皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，归纳为四种基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡化。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-概述-心理发展的动因P204；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-概述-心理发展的动因-第170页。
A. CSQ
B. LES
C. 16PF
D. MMPI
解析：卡特尔认为人格基本结构的单元是特质。特质是从人的行为推论而得来的，它表现出特征化的、相当持久的行为特征，特质也代表行为的倾向性。因此，特质这一概念表示在不同时间和不同情况下行为的某种类型和规律性。
A. 中性社会生活事件
B. 生物性应激源
C. 社会性应激源
D. 负性社会生活事件
解析：生活事件作为一种心理社会应激源。
A. 维生素 B12 缺乏
B. 叶酸缺乏
C. 缺铁性贫血铁减少期
D. 缺铁性贫血红细胞生成缺铁期
E. 缺铁性贫血期
A. 水肿型
B. 夜盲型
C. 亚健康型
D. 佝偻型
A. 角色理论
B. 认知失调论
C. 平衡理论
D. 社会交换论
解析：解析：本题考查的是态度转变理论。海德的平衡理论重视人与人之间的相互影响在态度转变中的作用。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-社会心理学-态度形成与态度转变-态度转变-P156页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）—社会心理学-态度形成与态度转变-态度转变-P126页
