A、 咨询师介绍原理
B、 选择合适的强化物
C、 咨询师进行示范
D、 强化求助者的练习
答案：ACD
解析：解析：放松疗法的操作步骤及实施过程1.咨询师介绍原理；2.咨询师进行示范、指导；3.强化求助者的练习对应教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-放松训练-121页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-放松训练-114-115页。
A、 咨询师介绍原理
B、 选择合适的强化物
C、 咨询师进行示范
D、 强化求助者的练习
答案：ACD
解析：解析：放松疗法的操作步骤及实施过程1.咨询师介绍原理；2.咨询师进行示范、指导；3.强化求助者的练习对应教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-放松训练-121页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-放松训练-114-115页。
A. 神经质
B. 开放性
C. 外倾性
D. 尽责性
解析：解析：人格五因素模型中，外倾性是指人们心理活动的强度。对应参考教材：《补充教材》（黄皮，培训资料）-人格心理学-特质理论流派-第19页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-人格心理学-特质理论流派-第268页
A. 真诚
B. 智越
C. 真实
D. 热情
解析：【解析】安德森研究了影响人际关系的人格品质，排在最前面的是真诚，真诚受人欢迎，不真诚则令人厌恶。
A. 指导
B. 解释
C. 归纳
D. 释义
解析：【解析】内容反应技术，也称”释义技术”或”说明”，是指咨询师把求助者陈述的主要内容经过概括、综合及整理，用自己的话反馈给求助者，以达到加强理解、促进沟通的目的。
A. 自我中心
B. 泛灵论
C. 思维的可逆性
D. 掌握守恒
解析：【解析】在前运算阶段儿童思维的特点如下。（1）泛灵论。儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。（2）自我中心主义。儿童缺乏观点采择能力，只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。皮亚杰用“三山实验”说明儿童认知的自我中心倾向。（3）不能理顺整体和部分的关系。通过要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现，儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别，但当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童多半给出错误的答案。这说明他们的思维受眼前显著知觉特征的局限而意识不到整体和部分的关系。皮亚杰称之为缺乏层级类概念（类包含关系）。（4）思维的不可逆性。思维的可逆性是指在头脑中进行的思维运算活动。（5）缺乏守恒。守恒是指掌握概念的本质特征，所掌握的概念并不因某些非本质特征的改变而改变。
A. 保密权利与限制
B. 求助者对记录的使用权利
C. 督导或其他心理专家的介入
D. 求助者拒绝咨询的权力
解析：【解析】知情同意的有关要素主要包括：（）目标、技术、程序、局限性、风险，以及咨询的益处；（）诊断、测评、撰写报告等的方式；（）账单和费用；（）保密权利与限制；（）督导或其他心理专家的介入；（）咨询师能力的认证和受培训的情况；（）来访者对记录的使用权利；（）来访者选择咨询师和积极主动参与干预计划的权利；（）来访者拒绝咨询的权利及拒绝的影响；（）来访者寻求咨询相关问题的权利，以及问题得到清楚解答的权利。
A. 调节职业交往中，从业人员内部以及从业人员与服务对象间的关系
B. 有助于维护和提高本行业的信誉
C. 有助于提高全社会的道德水平
D. 有利于提高工作效率
E. 有利于提高收入
A. 咨询关系
B. 讲话内容
C. 讲话程度
D. 讲话方式
解析：咨询关系上的阻抗最突出的表现有不认真履行心理咨询的安排、诱惑咨询师以及请客送礼等。
A. 减少
B. 保持稳定
C. 增加
D. 受到抑制
解析：解析：如果社会对某种社会角色较为容忍，那么拥有这种社会角色的个体的侵犯性就会明显增加。在群体活动时，个体的侵犯性也倾向于增加。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-社会心理学-社会动机与社交情绪-社会动机概述-P147页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）—社会心理学-社会动机与社交情绪-社会动机概述-P117页
A. 姓名
B. 职业
C. 性别
D. 单位
解析：解析：妥善使用相关资料。心理咨询师因专业工作需要在案例讨论或教学、科研、写作等工作中采用心理咨询或治疗的案例时，应隐去可能会辨认出来访者身份的相关信息。如果其中有可被辨识出身份的个人信息（如姓名、家庭背景、特殊易识别的成长或者创伤经历、体貌特征等），须考虑保护当事人的隐私。所以选择AD《补充教材》（黄皮，培训资料）-心理咨询专业伦理-心理咨询专业伦理的主要议题-第78页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询专业伦理-心理咨询专业伦理的主要原则和议题-第237页
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
解析：解析：详见：少年期思维的发展。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-青春发育期的心理发展-少年期的认知发展P261；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-少年期的认知发展P222。
