A、 宽容
B、 接受不确定性
C、 参与
D、 敢于尝试
答案：ABCD
解析：解析：埃利斯等人认为，合理情绪疗法可以帮助个体达到以下几个目标（1）自我关怀；（2）自我指导；（3）宽容；（4）接受不确定性；（5）变通性；（6）参与；（7）敢于尝试；（8）自我接受，这几个方面的特点也是个体心理健康的重要指标。对应教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-合理（理性）情绪疗法-147页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-合理（理性）情绪疗法-139页。
A、 宽容
B、 接受不确定性
C、 参与
D、 敢于尝试
答案：ABCD
解析：解析：埃利斯等人认为，合理情绪疗法可以帮助个体达到以下几个目标（1）自我关怀；（2）自我指导；（3）宽容；（4）接受不确定性；（5）变通性；（6）参与；（7）敢于尝试；（8）自我接受，这几个方面的特点也是个体心理健康的重要指标。对应教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-合理（理性）情绪疗法-147页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询技能-个体心理咨询方案的实施-合理（理性）情绪疗法-139页。
A. 内省日趋明显
B. 男性更加男性化，女性更加女性化
C. 为人处世日趋圆通
D. 心理防御机制用得越来越少
解析：解析：中青年人的人格特质相对保持稳定，但由于生理机能的变化和人生阅历的增加，中年期的人格变得越发成熟，具体表现为：1、内省日趋明显；2、心理防御机制日趋成熟；3、为人处世日趋圆通。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-中年期的心理发展-中年期的个性和社会性发展P285；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-中年期的心理发展-中年期的个性和社会性发展-第245页。
A. 5%
B. 7%
C. 10%
D. 15%
A. 图式
B. 同化
C. 顺应
D. 平衡
解析：解析：详见：图式的概念。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-发展心理学-概述-心理发展的动因P203；《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-发展心理学-概述-心理发展的动因P170。
A. 增加 10%~15%
B. 减少 50%
C. 最大增加量为 50%
D. 减少 10%~15%
A. 中度焦虑
B. 重度焦虑
C. 中度抑郁
D. 重度抑郁
解析：【解析】按照中国常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50～59分为轻度焦虑，60～69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。该求助者的标准分为60乘以1.25取整数，即75。
A. 求助者的自我变得较为协调
B. 求助者变得更适应了
C. 求助者的自我变得较为开放
D. 求助者更加相信咨询师
解析：【解析】对于在咨询过程中求助者所发生的变化，包括：求助者的自我变得较为开放；求助者的自我变得较为协调；求助者更加信任自己；求助者变得更适应了；求助者愿意使其生命过程成为一个变化的过程。
A. 睡眠剥夺
B. 气温变化
C. 多疑嫉妒
D. 社交不良
解析：解析：社会环境性压力源包括两类一是纯社会性的社会压力源；一类是由自身状况造成的人际适应问题等社会环境性压力源。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-变态心理学与健康心理学知识-压力与健康-从心理学角度看压力-P342。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-变态心理学与健康心理学知识-压力与健康-从心理学角度看压力-P323。
A. 首要特质
B. 动力特质
C. 气质特质
D. 中心特质
解析：解析：奥尔波特的人格理论中个人特质包括首要特质、中心特质、次要特质。对应参考教材：《补充教材》（黄皮，培训资料）-人格心理学-特质理论流派-第16页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-人格心理学-特质理论流派-第266页
A. 家庭教养
B. 心理发育停滞
C. 诱发事件
D. 身体健康状况
解析：解析：心理评估实际上是要求咨询师确定求助者心理、生理及社会功能的哪方面出了问题，其表现程度如何，引发问题的关键点和原因是什么。该题的选项对应不同的影响因素，需要稍加思考和分析，其中家庭教养为社会性因素，心理发育停滞是心理性因素，身体健康状况是生物性因素。对应参考教材：《操作技能》（蓝皮，培训资料）-心理诊断技能-初步诊断-提出心理评估报告-46页。《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理诊断技能-初步诊断-提出心理评估报告-43页。
A. 1~2个 月
B. 1~3 个月
C. 2~6 个月
D. 3 个月~1 年
解析：【解析】严重心理问题的病程：痛苦情绪间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下。
