A、 违反法律会受到党纪、政纪处分
B、 违反法律会受到舆论或内心信念的谴责
C、 法律可以调整市场经济关系
D、 法律是由国家强制力保证实施的
答案：D
A、 违反法律会受到党纪、政纪处分
B、 违反法律会受到舆论或内心信念的谴责
C、 法律可以调整市场经济关系
D、 法律是由国家强制力保证实施的
答案：D
A. 社会行为
B. 从众行为
C. 人际交往
D. 亲和行为
A. 香农-韦弗模式
B. 拉斯韦尔“五W”模式
C. 贝罗模式
D. 香农-施拉姆模式
A. 具体化
B. 澄清
C. 共情
D. 立即性
A. 学科内容
B. 自我表现
C. 物理环境
D. 学生反应
A. 观摩教学
B. 反思日记
C. 行动研究
D. 专业发展
E. 接触新知
A. 学、辨、问、思、行
B. 学、问、思、辨、行
C. 学、问、辨、行、思
D. 问、学、思、辨、行
A. 换位思考
B. 交流合作意图
C. 鼓励学生发表对冲突的看法
D. 共同对冲突进行界定
解析：
当然，我很乐意帮助你理解这道题目。
首先，让我们来分析一下每个选项的含义：
A: **换位思考** - 这是指教师引导学生从对方的角度去考虑问题，理解对方的感受和立场。这是一个重要的步骤，但不是解决冲突时的关键步骤。
B: **交流合作意图** - 这是指教师帮助学生明确他们解决冲突的目的是为了合作和解决问题，而不是为了对抗或获胜。这也是一个重要步骤，但同样不是最关键的。
C: **鼓励学生发表对冲突的看法** - 这是指教师鼓励学生表达自己的感受和想法，以便更好地理解冲突的各个方面。这是一个很好的步骤，但也不是最关键的。
D: **共同对冲突进行界定** - 这是指教师和学生一起明确冲突的具体内容，包括冲突的原因、涉及的人物和问题所在。这是解决冲突时的关键步骤，因为只有当冲突被准确界定后，才能有效地寻找解决方案。
现在，让我们用一个生动的例子来加深理解：
想象一下，两个学生在操场上争吵，因为他们都想玩同一个篮球。如果教师只是让他们换位思考（A），他们可能仍然无法解决根本问题。如果教师只是鼓励他们表达看法（C），他们可能会更加激动，因为每个人都有自己的理由。如果教师强调合作意图（B），这有助于缓和气氛，但如果没有明确界定冲突（D），他们可能仍然不知道如何开始解决问题。
所以，教师和学生一起界定冲突（D），就像一起画出一个地图，指明了他们需要探索的方向。一旦他们知道了冲突的具体内容，他们就可以开始寻找解决问题的方法了。
