A、 教育法规的实施
B、 教育法规的遵守
C、 教育法规的制定
D、 教育法规的适用
答案：B
A、 教育法规的实施
B、 教育法规的遵守
C、 教育法规的制定
D、 教育法规的适用
答案：B
A. 公共舆论
B. 模范人物的影响
C. 国家强制力
D. 道德谴责
A. 终身化
B. 法治化
C. 民主化
D. 国际化
A. 英语
B. 普通话和规范汉字
C. 由合作双方商定
D. 合作外方规范语言
A. 工作区
B. 备注页区
C. 幻灯片视图
D. 大纲视图区
A. 言语符号
B. 视觉符号
C. 设计的经验
D. 直接有目的的经验
A. 智力
B. 能力
C. 性格
D. 气质
A. 发展科学直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高
B. 培养人才是高校的最基本的职能,是决定高等教育本质的因素
C. 培养人才的中心地位是不可动摇的。
D. 直接服务社会是高校培养人才、发展学校职能的延伸和拓展
A. 教师行为是动机激发的结果,动机的内容决定了行为的性质
B. 进行教师道德评价时,更需要关注动机
C. 当动机和效果不一致时,需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
D. 要考虑行为的效果,而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果
解析：这道题目考察的是教师道德评价的依据，特别是动机和效果在评价中的重要性。我们逐一分析选项，以帮助你更好地理解这个知识点。
**A: 教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质。**
这个观点是正确的。教师的行为往往是由其内在动机驱动的。例如，一个教师可能因为热爱教育而努力教学，这种积极的动机会影响到他们的教学方式和与学生的互动。
**B: 进行教师道德评价时，更需要关注动机。**
这个选项是错误的。虽然动机在教师行为中起着重要作用，但在道德评价中，效果同样不可忽视。教师的行为不仅要看动机，还要看其对学生和教育的实际影响。因此，单纯关注动机可能会导致对教师行为的片面理解。
**C: 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准。**
这个观点是合理的。在实际情况中，教师的动机可能与其行为效果不一致，比如一个教师可能出于良好的动机，但由于方法不当，导致学生的学习效果不佳。在这种情况下，确实需要具体的方法来评估教师的道德行为。
**D: 要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果。**
这个观点也是正确的。教师的行为最终是为了促进学生的学习和发展，因此，评价教师的道德行为时，效果是一个重要的考量因素。
### 总结
在教师道德评价中，动机和效果都是重要的考量因素。虽然动机可以反映教师的内在价值观和教育理念，但最终的效果才是检验教师教育实践成功与否的关键。因此，选项B是错误的，因为它过于强调动机而忽视了效果的重要性。
### 生动的例子
想象一下，一个教师在课堂上非常热情，动机是希望学生能爱上学习，但如果他的方法不当，导致学生感到困惑，甚至对学习产生厌倦。那么，虽然他的动机是好的，但效果却不理想。在这种情况下，我们不能仅仅关注他的动机，还需要考虑到学生的实际学习效果。
