A、 民事诉讼法、刑事诉讼法和行政诉讼法
B、 刑事诉讼法
C、 民事诉讼法
D、 行政诉讼法
答案：A
A、 民事诉讼法、刑事诉讼法和行政诉讼法
B、 刑事诉讼法
C、 民事诉讼法
D、 行政诉讼法
答案：A
A. 教师道德自律与他律统一
B. 教师道德义务向良心的转化
C. 教师道德他律
D. 教师道德自律
A. 《教师职业伦理准则》
B. 《师道》
C. 《伦理纲领》
D. 《伦理标准》
A. 大学精神
B. 大学使命
C. 战略制定
D. 办学定位
A. 形式运算阶段
B. 具体运算阶段
C. 前运算阶段
D. 感知运动阶段
解析：这道题目涉及到皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论。皮亚杰将儿童的认知发展分为四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。我们来逐一分析这些阶段，并重点关注守恒性和可逆性这两个概念。
### 各阶段概述
1. **感知运动阶段（0-2岁）**：
- 在这个阶段，婴儿通过感官和运动来探索世界。他们的认知主要依赖于直接的感知和动作。
- 例如，婴儿通过抓取玩具、爬行等行为来理解周围的环境。
2. **前运算阶段（2-7岁）**：
- 在这个阶段，儿童开始使用语言和符号，但他们的思维仍然是自我中心的，缺乏逻辑性。
- 例如，孩子可能会认为如果他们的玩具被藏起来，它就不存在了。
3. **具体运算阶段（7-11岁）**：
- 在这个阶段，儿童的思维变得更加逻辑化和有条理。他们能够进行具体的操作，但仍然依赖于具体的物体和经验。
- **守恒性**和**可逆性**在这个阶段开始显现。守恒性是指物体的某些属性（如数量、体积等）在形状或外观改变时仍然保持不变。例如，当你把一杯水倒入一个更高但更窄的杯子时，孩子能够理解水的量没有改变。可逆性则是指某个过程可以被逆转，恢复到原来的状态。
4. **形式运算阶段（11岁及以上）**：
- 在这个阶段，青少年能够进行抽象思维和逻辑推理。他们可以处理假设和理论问题，而不仅仅是依赖具体的物体。
- 例如，青少年能够理解复杂的数学概念和科学理论。
### 守恒性和可逆性
- **守恒性**：这是指在某些条件下，物体的某些属性（如数量、体积、质量等）保持不变。比如，当你把一块饼干切成两半，孩子能够理解这两块饼干的总量仍然是原来的那块饼干。
- **可逆性**：这是指某个操作可以被逆转，恢复到原来的状态。比如，水从一个杯子倒到另一个杯子，再倒回来，水的量没有变化。
### 答案解析
根据以上分析，守恒性和可逆性是在**具体运算阶段**（选项B）出现的。因此，正确答案是B。
### 生动的例子
想象一下，一个孩子在玩水。他们有两个杯子，一个是宽而矮的，另一个是窄而高的。你把水从宽杯倒入高杯，孩子可能会惊讶地说：“哇，水变少了！”但当他们长大到具体运算阶段时，他们会明白，水的量没有变，只是形状不同。这就是守恒性的体现。
A. 学生的家庭
B. 学生的身体健康
C. 学生的学习
D. 学生的年龄特征
A. 第二次科技革命
B. 英法资产阶级革命
C. 宗教改革
D. 文艺复兴
A. 活动中心式
B. 结论中心式
C. 原理中心式
D. 问题中心式
解析：
当然，我很乐意帮助你理解这道多选题。
首先，让我们来看看每个选项的含义：
A: 活动中心式 - 这种教学方法强调学生的参与和活动，教师的作用是引导和促进学生的互动。
B: 结论中心式 - 这种方法侧重于先展示结论或目标，然后通过教学过程让学生理解如何得出这个结论。
C: 原理中心式 - 这是一种以原理或概念为核心的教学方式，教师会详细解释这些原理，并帮助学生理解它们的应用。
D: 问题中心式 - 这种方法围绕问题展开，通过提出问题激发学生的思考和探究，最终引导学生找到答案。
根据题干，我们需要选择的是在讲授的主体里可供教师选择的方式。答案CD意味着原理中心式和问题中心式是可供教师选择的教学方式。
现在，让我们通过一些生动的例子来深入理解这些教学方法：
- 原理中心式：比如，在教物理课时，教师可能会从牛顿的运动定律开始，详细解释每个定律背后的原理，并通过实验和实例来展示这些原理的实际应用。
- 问题中心式：假设在教历史课时，教师可能会提出一个开放性问题，比如“为什么第二次世界大战爆发？”然后引导学生通过研究历史事件、阅读资料和讨论来寻找答案。
A. 人体各器官发育良好
B. 没有疾病或病症
C. 社会适应良好
D. 无心理疾病
