A、 可以
B、 不得
C、 在特定情况下可以
D、 一般不可以
答案：B
A、 可以
B、 不得
C、 在特定情况下可以
D、 一般不可以
答案：B
A. 能坚定不移地维护教育事业和个人利益
B. 始终能忠诚于人民的教育事业
C. 始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操
D. 能以高尚的道德姿态为教育事业服务
解析：这道题目考察的是对节操和道德品质的理解，尤其是在教育事业中的体现。我们逐一分析选项，以帮助你更好地理解这个知识点。
### 选项分析：
**A: 能坚定不移地维护教育事业和个人利益**
- 这个选项的表述有些问题。虽然维护教育事业是重要的，但“个人利益”与教育事业的道德标准并不一致。教育工作者应该将学生和教育事业放在首位，而不是个人利益。因此，这个选项的理解是错误的。
**B: 始终能忠诚于人民的教育事业**
- 这个选项强调了教育工作者对人民和教育事业的忠诚，这是非常符合道德品质的要求。教育的根本目的是服务于人民，培养未来的人才。
**C: 始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操**
- 这个选项强调了教育工作者需要具备高尚的道德情操，并且要在日常工作中体现出来。这是教育工作者应有的道德标准。
**D: 能以高尚的道德姿态为教育事业服务**
- 这个选项同样强调了教育工作者应以高尚的道德标准来服务教育事业，体现了教育工作者的责任感和使命感。
### 正确答案：
因此，正确答案是 **A**，因为它错误地将个人利益与教育事业的维护放在同等重要的位置，这与教育工作者应有的道德标准相悖。
### 深入理解：
为了更好地理解节操和道德品质，我们可以用一个生动的例子来说明：
想象一下，一个老师在课堂上教导学生们诚实和责任感。这个老师在学校里受到尊重，学生们都愿意向他请教问题。然而，假设这个老师在私下里却为了个人利益而作弊，或者在评估学生时偏袒某些学生，这样的行为就与他在课堂上所传授的道德观念相悖。
在教育领域，老师不仅是知识的传播者，更是道德的引导者。如果老师在维护教育事业的同时，过于关注个人利益，那么他就无法真正做到以身作则，影响学生的价值观和道德观。
### 总结：
道德品质在教育事业中至关重要，教育工作者应当将学生和教育事业放在首位，而不是个人利益。
A. 香农-韦弗模式
B. 拉斯韦尔“五W”模式
C. 贝罗模式
D. 香农-施拉姆模式
A. 单一的学术研究机构
B. 真正的大学
C. 杰出的古代学术中心和教育机构
D. 单一的教学机构
A. 寓思想教育于师生的交往中
B. 寓思想教育于教学反思中
C. 寓思想教育于传授知识中
D. 寓思想教育于各个教学环节中
A. 完善高校内部的激励政策
B. 研究制定促进高校可持续地为社会服务的政策
C. 深刻理解和实施党和国家的相关政策和法规
D. 改善与政府的关系,催生有利的服务政策
A. 哈佛大学首创的原则
B. 中世纪大学的特色
C. 我国古代书院确立的原则
D. 洪堡提出的办学思想
