A、 1961年
B、 1958年
C、 1985年
D、 1978年
答案:C
A、 1961年
B、 1958年
C、 1985年
D、 1978年
答案:C
A. 纵排
B. 横排
C. 正对两排
D. 环形
A. 周期短
B. 组织方式灵活
C. 教学内容实用
D. 入读便利
解析:### 教育法律关系的主体与客体
1. **主体**:在法律关系中,主体是指参与法律关系的当事人,通常是具有法律权利和义务的个体或组织。在教育法律关系中,主体通常包括学校、教师、学生及其监护人等。
2. **客体**:客体是法律关系所涉及的对象,通常是法律关系所要调整的行为、利益或权利。在教育法律关系中,客体可以是教育资源、教育成果、教育服务等。
### 学生的角色
- **学生作为主体**:在教育法律关系中,学生是教育活动的参与者,他们享有接受教育的权利,也承担相应的义务(如遵守学校规章制度)。因此,学生可以被视为教育法律关系的主体之一。
- **学生作为客体**:在某些情况下,学生也可以被视为教育法律关系的客体。例如,教育资源的分配、教育成果的评估等,学生在这些方面可能被视为被影响的对象。
### 题目分析
题目中说“学生既是教育法律关系的主体,又是教育法律关系的客体”,这实际上是一个矛盾的说法。因为在法律关系中,主体和客体是两个不同的概念,不能同时被定义为同一个角色。因此,题目的答案是“错误”。
### 生动的例子
想象一下,学校就像一个大舞台,学生是舞台上的演员,而教育法律关系就像是这个舞台上的剧本。
- **学生作为演员(主体)**:他们在这个舞台上表演,享有表演的权利(如学习的权利),同时也有义务(如遵守剧本的规定)。
- **学生作为道具(客体)**:在某些场景中,学生的表现和学习成果可能被用作评估的标准,就像道具一样被使用和评估。
A. 教师道德行为评价规定着教师应该怎样做,不该怎样做
B. 教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行
C. 教师道德评价既是对教师行为的道德监督,又起着一种裁决的作用
D. 教师道德行为评价规定着什么是善行,什么是恶行
A. 学习迁移
B. 创造性
C. 学会学习
D. 发现教学法
A. 通过道德实践,获得与道德知识相符合的道德经验
B. 掌握有关的道德知识
C. 形成道德信念使知情意行这些心理成分都得到相应的发展
D. 在道德实践中的情感体验
A. 超越性服务
B. 前导性服务
C. 否定性服务
D. 肯定性服务