答案：A
A. 培养具有生产技能的专业人才
B. 培养具有高尚思想品德的专业人才
C. 培养具有劳动技能的高等人才
D. 培养具有专业知识的高等人才
解析：这道单选题的题干是关于高校教师职业劳动的最终目的，选项分别涉及不同方面的人才培养。我们来逐一分析每个选项，并探讨为什么答案是D。
### 选项分析
**A: 培养具有生产技能的专业人才**
- 这个选项强调的是“生产技能”，通常与职业技术教育相关。虽然高校教育也会涉及一些实践技能的培养，但其核心目标并不仅仅是生产技能的传授。
**B: 培养具有高尚思想品德的专业人才**
- 这个选项关注的是思想品德的培养。虽然道德教育在高校中非常重要，但它并不是高校教育的唯一目标。高校教育更侧重于知识的传授和专业能力的培养。
**C: 培养具有劳动技能的高等人才**
- 这个选项提到“劳动技能”，这更偏向于职业技能的培训。虽然高等教育也会涉及一些实践技能，但其主要目标是培养学生的综合素质和专业知识。
**D: 培养具有专业知识的高等人才**
- 这个选项强调“专业知识”，这是高校教育的核心目标。高校教师的主要任务是传授专业知识，培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力，使他们能够在各自的领域中发挥作用。
### 为什么选择D？
高校教育的最终目的是培养学生的专业知识，使他们能够在未来的工作中应用这些知识。无论是科学、工程、文学还是其他领域，专业知识都是学生进入职场、进行研究和创新的基础。高校教师通过课程、研究和实践活动，帮助学生掌握这些知识，并培养他们的思维能力和实践能力。
### 生动的例子
想象一下，一个学生在大学里学习计算机科学。教授不仅教授编程语言和算法，还会引导学生进行项目实践，帮助他们理解如何将理论知识应用于实际问题中。最终，这个学生毕业后能够在科技公司中工作，利用他在大学里学到的专业知识来开发软件、解决技术问题。
再比如，一个学习医学的学生，在大学里接受了系统的医学知识教育，包括解剖学、生理学、病理学等。
A. 叙事研究
B. 院校研究
C. 实验研究
D. 行动研究
A. 范海斯
B. 洪堡
C. 费希特
D. 苏格拉底
A. 远程教育
B. 移动学习
C. PC机学习
D. 阅读文献
A. 激励功能
B. 认识功能
C. 教育功能
D. 调节功能
A. 客观性
B. 主观性
C. 多样性
D. 具体性
E. 抽象性
A. 中世纪西欧、德国和美国
B. 意大利、法国和英国
C. 中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院”
D. 英国、德国和美国
