答案：B
A. 间隔作业
B. 长时作业
C. 即时作业
D. 短时作业
解析：
当然，我很乐意帮助你理解这道多选题。首先，我们来分析一下每个选项的含义：
A: 间隔作业 - 这通常指的是在一段时间后，比如几天或几周，重复进行的学习或练习，目的是为了巩固记忆。
B: 长时作业 - 这是指那些需要较长时间来完成，可能涉及深入研究和复杂任务的作业。
C: 即时作业 - 这类作业通常要求学生迅速完成，比如课堂上的小测验或即时反馈的练习。
D: 短时作业 - 这是指那些可以在较短的时间内完成的作业，可能是一些简单的练习或任务。
根据题干，我们需要根据完成作业的时间来分类。现在，让我们用一些生动的例子来联想这些概念：
- 间隔作业：比如，你每天晚上复习历史课的内容，但每过一周，你会重新复习一周前的内容，这样可以帮助你长期记忆历史事件。
- 长时作业：想象一下，你正在准备一个科学项目，这个项目需要你阅读大量的文献，进行实验，并撰写报告。这个过程可能需要几个月的时间。
- 即时作业：在数学课上，老师可能要求你立即解决一些问题，这些问题的答案需要在课堂上立即给出。
- 短时作业：比如，老师可能布置了一些简单的数学练习，你可以在课间休息时完成它们。
根据这些例子，我们可以看到，B、C、D选项都是基于完成作业所需时间的不同长度来分类的。而A选项“间隔作业”则是基于复习或练习的频率来分类的，与题干要求的分类标准不完全一致。
A. 道德情感和道德意志是两个重要的内在条件
B. 道德认识是基础
C. 道德行为是认知的结果
D. 道德信念是核心
E. 师德养成过程中,需要使各要素达到有机统一
A. 司法机关的法制监督
B. 社会力量的法制监督
C. 社会团体的法制监督
D. 行政机关的法制监督
A. 生命权
B. 身份权
C. 名誉权
D. 身体权
A. 分析水平的提问
B. 理解水平的提问
C. 评价水平的提问
D. 综合水平的提问
A. 教师道德行为的目的指行为本身的目的
B. 行为的目的是行为的具体原因,没有目的就没有行为
C. 教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的
D. 教师道德行为的目的也指行为者的目的
解析：这道判断题的题干是关于“科学主义课程观”的内容，提到它提倡“螺旋式课程组织”和“发现法教学”。我们来逐一分析这两个概念，以及它们与科学主义课程观的关系。
### 科学主义课程观
科学主义课程观强调以科学的方式来组织和实施课程，通常注重知识的系统性、逻辑性和实证性。它倾向于使用严谨的教学方法，强调教师的主导作用和知识的传授。
### 螺旋式课程组织
螺旋式课程组织是一种教学设计理念，强调在不同的学习阶段反复回顾和深化某一主题或知识点。通过不断的重复和扩展，学生能够在更高的认知水平上理解和掌握知识。这种方式常常与建构主义课程观相联系，因为它鼓励学生在已有知识的基础上进行更深入的探索。
### 发现法教学
发现法教学是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生通过探索和实验来发现知识，而不是单纯依赖教师的讲授。这种方法强调学生的主动参与和自主学习，通常与建构主义和探究式学习相关。
### 题目分析
根据上述分析，科学主义课程观并不提倡螺旋式课程组织和发现法教学。相反，它更倾向于传统的、以教师为中心的教学方法。因此，题干中的说法是错误的。
### 结论
因此，答案是 **B:错误**。
### 深入理解
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以通过一个生动的例子来联想：
想象一下，你在学习游泳。科学主义课程观就像是一个严谨的教练，他会告诉你每一个动作的科学原理，比如如何正确呼吸、如何划水等。他会一步一步地教你，确保你掌握每一个细节。
而螺旋式课程组织就像是教练在每次训练中都会回顾之前学过的内容，比如每次训练开始时都会让你练习呼吸，然后再逐渐加入划水的动作，最后再结合起来，帮助你在不同的阶段不断提高。
发现法教学则像是一个鼓励你自己探索的教练，他可能会让你先在水中自由地尝试，然后再根据你的表现给出反馈，帮助你自己发现问题并解决问题。
