A、 识记、保持和遗忘
B、 识记、保持、回忆或再认
C、 识记、再认和遗忘
D、 再认、重现和回忆
答案：B
A、 识记、保持和遗忘
B、 识记、保持、回忆或再认
C、 识记、再认和遗忘
D、 再认、重现和回忆
答案：B
A. 权利与义务相统一原则
B. 目标与手段相统一原则
C. 重视权益救济原则
D. 遵循教育自身的特点和规律原则
A. 公民依法享有接受高等教育的权利
B. 国家采取措施,帮助少数民族学生和经济困难的学生接受高等教育
C. 高等学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾学生入学,不得因其残疾而拒绝招收
D. 高等学校应当面向社会,依法自主办学,实行封闭式管理
A. 教学理论是阐述学生学习的基本原理、规律与方法的理论体系
B. 当前的教学理论主要包括行为主义、认知主义、建构主义等流派
C. 传播理论是研究人类信息获取、加工、处理和传送的科学
D. 学习理论是探究课堂学习规律的理论
A. 在班级教学中,讲授主要面向全体,难以照顾个体差异
B. 讲授导致注入式教学
C. 容易使学生产生假知,从而导致知识与能力的脱节
D. 容易使学生产生依赖和期待心理,从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
解析：
当然，我会尽力帮助你理解这个知识点。
首先，我们来看这个多选题。题目问的是讲授的局限，也就是说，讲授这种教学方法存在哪些不足之处。我们来逐一分析每个选项：
A: 在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异。
- 这个选项是正确的。讲授法通常是由教师向全班学生讲解知识，这种教学方式可能无法充分考虑到每个学生的不同学习速度、兴趣和需求。
B: 讲授导致注入式教学。
- 这个选项是错误的。注入式教学是指教师将知识强行灌输给学生，而讲授法本身并不一定导致注入式教学。讲授法可以是启发式的，鼓励学生思考和提问。
C: 容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节。
- 这个选项是正确的。如果学生只是被动接受信息而没有积极参与思考，他们可能会形成对知识的错误理解，这就是所谓的“假知”。长期下去，学生可能无法将知识应用到实际情境中。
D: 容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。
- 这个选项也是正确的。如果学生习惯了教师的讲解和指导，他们可能会变得过于依赖教师，缺乏自主学习和探索的意愿。
现在，让我们通过一个生动的例子来加深理解。想象一下，一个班级的学生正在学习数学。如果老师只是简单地讲解公式和定理，而不鼓励学生提问或自己解决问题，那么学生可能会出现以下情况：
- 一些学生可能因为理解不够深入而形成“假知”，比如他们可能知道公式，但不知道如何应用它。
- 学生可能会过度依赖老师的讲解，一旦离开老师的指导，他们可能不知道如何自主学习。
- 学生可能会失去学习的主动性，因为他们习惯了等待老师提供答案，而不是自己去探索和发现。
A. 有条理的怀疑精神
B. 无偏见性
C. 公有主义
D. 普遍主义
A. 辩论法
B. 讲授法
C. 自学法
D. 练习法
A. 社会法
B. 民商法
C. 诉讼与非诉讼程序法
D. 刑法和军事法规
