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单选题
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【单选题】流行于80年代,并在我国90年代引起教育界极大关注,被认为是"当代教育心理学中的一场革命"的学习理论是( )

A、 发现学习理论

B、 意义学习理论

C、 建构主义学习理论

D、 行为主义学习理论

答案:C

解析:这道题目考察的是学习理论的发展及其在教育界的影响。我们来逐一分析选项,并深入理解“建构主义学习理论”这一知识点。
### 选项分析
**A: 发现学习理论**
发现学习理论是由美国心理学家布鲁纳提出的,强调学生通过探索和发现来学习,而不是单纯接受信息。虽然在80年代也有一定影响,但它并不是被称为“当代教育心理学中的一场革命”。
**B: 意义学习理论**
意义学习理论是奥苏贝尔提出的,强调学习者在学习过程中将新知识与已有知识联系起来,从而形成深刻的理解。这一理论在教育界也有重要影响,但它的革命性和广泛性不及建构主义。
**C: 建构主义学习理论**
建构主义学习理论强调学习是一个主动的过程,学习者通过与环境的互动和社会文化的影响,构建自己的知识体系。这一理论在80年代流行,并在90年代引起了教育界的极大关注,被认为是教育心理学的一场革命。它强调学习者的主体性和知识的社会性,改变了传统的教学模式。
**D: 行为主义学习理论**
行为主义学习理论主要关注可观察的行为,强调外部刺激与反应之间的关系。虽然在教育中有其应用,但它的理论基础和方法与建构主义相去甚远。
### 正确答案
因此,正确答案是 **C: 建构主义学习理论**。
### 深入理解建构主义学习理论
为了更好地理解建构主义学习理论,我们可以通过一个生动的例子来说明。
想象一下,你正在学习如何骑自行车。传统的教学方法可能是让你坐在自行车上,教练告诉你如何平衡、如何踩踏板、如何转弯。这种方法类似于行为主义,强调的是外部指导和重复练习。
而建构主义的方式则截然不同。教练可能会让你先观察别人骑自行车,接着让你尝试在平坦的地方推着自行车走,感受重心的变化,然后再逐渐尝试骑上去。这个过程中,你会通过自己的体验和反思,逐步理解如何骑自行车。这就是建构主义的精髓:学习者通过实践、探索和反思,主动构建自己的知识。
### 总结

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【单选题】"杀鸡吓猴"的教育效应最易被解释的现代心理学理论是( )
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【单选题】模仿学习的机制是( )
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【单选题】在符号表征中,个体可直接运用( )发现原理和原则,或者解决问题
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【单选题】学生已有了"四边形"的知识,现在让学生学习"梯形"的相关知识,这种学习属于( )?
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【单选题】学生在学习情境中,通过自己的探索获得问题答案的学习方式属于( )
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【单选题】 马斯洛需要层次理论中的认知需要属于( )
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【单选题】主要用于解决做什么和怎么做问题的知识属于( )
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【单选题】"举一反三"和"触类旁通"所说的是( )
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【单选题】陈述性知识一般以 ( )形式在头脑中贮存和表征
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【单选题】在教学中为了实现知识的迁移,教师应该采用( ),使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除,更好地掌握概念间的因果联系
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单选题
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【单选题】流行于80年代,并在我国90年代引起教育界极大关注,被认为是"当代教育心理学中的一场革命"的学习理论是( )

A、 发现学习理论

B、 意义学习理论

C、 建构主义学习理论

D、 行为主义学习理论

答案:C

解析:这道题目考察的是学习理论的发展及其在教育界的影响。我们来逐一分析选项,并深入理解“建构主义学习理论”这一知识点。
### 选项分析
**A: 发现学习理论**
发现学习理论是由美国心理学家布鲁纳提出的,强调学生通过探索和发现来学习,而不是单纯接受信息。虽然在80年代也有一定影响,但它并不是被称为“当代教育心理学中的一场革命”。
**B: 意义学习理论**
意义学习理论是奥苏贝尔提出的,强调学习者在学习过程中将新知识与已有知识联系起来,从而形成深刻的理解。这一理论在教育界也有重要影响,但它的革命性和广泛性不及建构主义。
**C: 建构主义学习理论**
建构主义学习理论强调学习是一个主动的过程,学习者通过与环境的互动和社会文化的影响,构建自己的知识体系。这一理论在80年代流行,并在90年代引起了教育界的极大关注,被认为是教育心理学的一场革命。它强调学习者的主体性和知识的社会性,改变了传统的教学模式。
**D: 行为主义学习理论**
行为主义学习理论主要关注可观察的行为,强调外部刺激与反应之间的关系。虽然在教育中有其应用,但它的理论基础和方法与建构主义相去甚远。
### 正确答案
因此,正确答案是 **C: 建构主义学习理论**。
### 深入理解建构主义学习理论
为了更好地理解建构主义学习理论,我们可以通过一个生动的例子来说明。
想象一下,你正在学习如何骑自行车。传统的教学方法可能是让你坐在自行车上,教练告诉你如何平衡、如何踩踏板、如何转弯。这种方法类似于行为主义,强调的是外部指导和重复练习。
而建构主义的方式则截然不同。教练可能会让你先观察别人骑自行车,接着让你尝试在平坦的地方推着自行车走,感受重心的变化,然后再逐渐尝试骑上去。这个过程中,你会通过自己的体验和反思,逐步理解如何骑自行车。这就是建构主义的精髓:学习者通过实践、探索和反思,主动构建自己的知识。
### 总结

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B. 强化理论

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【单选题】模仿学习的机制是( )

A. 替代强化

B. 内部强化

C. 外部强化

D. 自我强化

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【单选题】在符号表征中,个体可直接运用( )发现原理和原则,或者解决问题

A. 抽象思维

B. 图形思维

C. 具体思维

D. 形象思维

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【单选题】学生已有了"四边形"的知识,现在让学生学习"梯形"的相关知识,这种学习属于( )?

A. 符号学习

B. 并列结合学习

C. 上位学习

D. 下位学习

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A. 机械学习

B. 意义学习

C. 发现学习

D. 概念学习

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【单选题】 马斯洛需要层次理论中的认知需要属于( )

A. 缺失性需要

B. 额外需要

C. 成长性需要

D. 目的性需要

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【单选题】主要用于解决做什么和怎么做问题的知识属于( )

A. 程序性知识

B. 陈述性知识

C. 理性知识

D. 感性知识

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0001c5d2-8288-c36d-c00f-1b92f616ec00.html
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【单选题】"举一反三"和"触类旁通"所说的是( )

A. 学习迁移

B. 创造性

C. 学会学习

D. 发现教学法

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0001c5d2-8288-c55c-c00f-1b92f616ec00.html
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【单选题】陈述性知识一般以 ( )形式在头脑中贮存和表征

A. 动作

B. 表象

C. 命题和命题网络

D. 以上三者

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【单选题】在教学中为了实现知识的迁移,教师应该采用( ),使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除,更好地掌握概念间的因果联系

A. 变式

B. 基本原理

C. 教材结构

D. 概念

解析:这道题目考察的是教师在教学中如何促进学生对知识的迁移,特别是在概念理解和因果关系的掌握上。我们来逐一分析选项,并深入理解这个知识点。
### 选项分析
**A: 变式**
- 变式是指在教学中通过不同的方式或形式来呈现同一概念或知识点。通过变式,教师可以帮助学生从不同的角度理解同一知识,从而剔除非本质属性,聚焦于本质属性。这种方法有助于学生在不同情境中灵活运用知识,实现知识的迁移。
**B: 基本原理**
- 基本原理通常是指某一学科或领域的核心理论或法则。虽然了解基本原理对学习是重要的,但它并不直接涉及如何将知识迁移到新的情境中。
**C: 教材结构**
- 教材结构是指教材的组织和编排方式。虽然良好的教材结构可以帮助学生更好地学习,但它并不是直接促进知识迁移的策略。
**D: 概念**
- 概念是对事物本质属性的抽象理解。虽然掌握概念是学习的基础,但单纯的概念教学并不能有效促进知识的迁移。
### 正确答案
因此,正确答案是 **A: 变式**。通过变式,教师能够帮助学生在不同的情境中识别和应用知识,从而实现知识的迁移。
### 深入理解与联想
为了更好地理解“变式”这一概念,我们可以用一个生动的例子来说明。
想象一下,你在学习“力”的概念。教师可以通过不同的变式来帮助你理解这个概念:
1. **日常生活中的例子**:比如推一辆车、拉一根绳子、或者是重物下落。这些都是“力”的不同表现形式。

2. **不同的情境**:在物理实验中,你可能会看到如何通过不同的力量影响物体的运动,比如在光滑的表面和粗糙的表面上推同样的物体。
3. **数学表达**:教师可以通过公式(如F=ma)来展示力的计算方式,帮助你从数学的角度理解力的概念。

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