A、 程序性知识
B、 陈述性知识
C、 理性知识
D、 感性知识
答案：A
A、 程序性知识
B、 陈述性知识
C、 理性知识
D、 感性知识
答案：A
A. 累积性
B. 超前性
C. 独特性
D. 辐射性
A. 教学口语和教案语言
B. 教学口语和文字语言
C. 教学口语和体态语言
D. 教案语言和体态语言
A. 一个人对社会和他人没有贡献,就没有价值
B. 一个人对社会和他人的贡献越大,他的价值就越大
C. 一个人对社会和他人的贡献越小,价值就越小
D. 一个人有损社会和他人,依然具有社会价值
A. 1993年宪法修正案
B. 1988年宪法修正案
C. 2004年宪法修正案
D. 1999年宪法修正案
A. 人体各器官发育良好
B. 没有疾病或病症
C. 社会适应良好
D. 无心理疾病
A. 实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系
B. 观察实物、模型、电视片等过程中,教师要及时提出问题,指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维,为学习新教材做好准备
C. 适合于自然科学类内容的教学,人文社会科学类内容的教学则不适合
D. 有助于学生在直观感知中生成疑问
A. 用户体验良好,界面简洁、美观,一目了然,易上手。
B. 系统要有多个层次,既包括学生层面,也包括教师层面、管理者层面。
C. 一个良好的系统是可以跨平台应用的。
D. 系统支持多个电子设备同时登陆、信息同步。
A. 分家论
B. 自发论
C. 代替论
D. 以上都不是
解析：这道题目主要考查的是教育理念中的一些基本概念，特别是教书与育人之间的关系。我们来逐一分析选项，并深入理解这个知识点。
### 题干解析
题干提到的观点是“把教书和育人混为一谈”，即认为只要传授了知识，就完成了育人的任务。这种观点实际上忽视了育人的深层次内涵，认为教书可以完全代替育人。
### 选项分析
- **A: 分家论**
分家论认为教书和育人是两个完全独立的过程，强调二者之间的界限。这个选项与题干的观点相反，因为题干中的观点是将二者混为一谈，而不是分开。
- **B: 自发论**
自发论认为教育的效果是自然而然产生的，只要教师传授知识，学生就会自然而然地成长和发展。这个选项与题干的观点相符，因为题干中的观点正是认为传授知识就能完成育人任务，忽视了育人需要有意识的引导和培养。
- **C: 代替论**
代替论强调教书可以直接替代育人，但这个说法并不完全准确。代替论可能更强调教书在育人中的重要性，而题干的观点更偏向于认为教书就等于育人。
- **D: 以上都不是**
这个选项显然不符合，因为题干中的观点可以归类为自发论。
### 正确答案
因此，正确答案是 **B: 自发论**。
### 深入理解
为了更好地理解教书与育人的关系，我们可以用一个生动的例子来说明。
想象一下，一个园丁在照顾他的花园。他每天都给植物浇水、施肥，这就是“教书”的过程。园丁可能认为，只要他提供了水和养分，植物就会茁壮成长，这就是“育人”。但实际上，植物的成长还需要阳光、适宜的土壤、适当的修剪等多种因素的综合作用。
同样，在教育中，教师不仅要传授知识（教书），还需要关注学生的情感、价值观、社会适应能力等方面的培养（育人）。如果教师只关注知识的传授，而忽视了学生的全面发展，那么即使学生在考试中取得了好成绩，也未必能在生活中健康成长。
### 总结
A. 是道德行为的基础
B. 具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征
C. 是教师个体的一般个性心理特征
D. 是教师个体的生理特征
解析：这道题目考察的是对教师道德品质的理解。我们逐一分析选项，并通过生动的例子帮助你更好地理解这个知识点。
### 选项分析：
**A: 是道德行为的基础**
- 这个选项虽然有一定道理，但它并没有全面涵盖教师道德品质的内涵。道德行为确实需要道德品质作为基础，但道德品质不仅仅是行为的基础，它还涉及到个人的意识和社会的要求。
**B: 具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征**
- 这个选项是正确的。教师的道德品质不仅反映了个人的道德意识，还体现了社会和教育集体对教师的道德要求。例如，在一个重视诚信的教育环境中，教师的道德品质会表现为诚实守信的行为。这种品质是社会和教育集体共同塑造的。
**C: 是教师个体的一般个性心理特征**
- 这个选项不够准确。虽然个性心理特征可能影响教师的道德品质，但道德品质更强调的是社会和教育环境对个体的影响，而不仅仅是个体的心理特征。
**D: 是教师个体的生理特征**
- 这个选项显然不正确。道德品质与生理特征没有直接关系，生理特征是与身体相关的，而道德品质则是与个人的价值观、信念和行为相关的。
### 生动例子：
想象一下，一个班级里有两位教师：教师A和教师B。
- **教师A**在课堂上总是强调诚信的重要性，并且自己也严格遵守这一原则。学生们看到教师A在日常生活中如何处理问题，比如在考试中发现有学生作弊时，教师A选择了公正处理，而不是隐瞒。这种行为不仅体现了教师A的道德品质，也反映了学校对诚信的重视。
- **教师B**则在课堂上讲授道德教育，但在生活中却常常迟到、缺乏责任感，甚至在学生面前说谎。这种行为让学生对教师B的道德品质产生了怀疑，尽管他在课堂上讲述了道德的重要性。
