A、 动作
B、 表象
C、 命题和命题网络
D、 以上三者
答案：C
A、 动作
B、 表象
C、 命题和命题网络
D、 以上三者
答案：C
A. 教学能力
B. 沟通能力
C. 组织管理能力
D. 研究能力
A. 教育刑事责任
B. 教育民事责任、教育行政责任或教育刑事责任
C. 教育民事责任
D. 教育行政责任
A. 终身化
B. 法治化
C. 民主化
D. 国际化
A. 调整计算机显示分辨率
B. 调整投影的焦距
C. 将投影机向后移动
D. 将投影机向前移动
A. 是对客体价值的一种稳定看法或思维定势
B. 是促进社会发展的力量
C. 在实践过程中形成的
D. 在价值认识基础上形成的
解析：这道多选题的题干是关于高校教师的价值观，选项包括A、B、C和D。我们来逐一分析这些选项，并帮助你理解高校教师价值观的内涵。
### 选项解析
**A: 是对客体价值的一种稳定看法或思维定势**
- 这个选项强调了价值观的稳定性和认知特征。高校教师的价值观往往是基于他们对教育、知识、学生和社会的理解而形成的。这种看法可能会影响他们的教学方法、与学生的互动以及对教育政策的态度。例如，一个认为教育是改变社会的重要工具的教师，可能会更加关注社会公正和学生的全面发展。
**B: 是促进社会发展的力量**
- 虽然这个选项看起来也有道理，但它更像是对教师价值观影响的描述，而不是对价值观本身的定义。教师的价值观确实可以促进社会发展，但这并不是价值观的本质特征。因此，这个选项不被选为正确答案。
**C: 在实践过程中形成的**
- 这个选项强调了价值观的形成过程。高校教师的价值观往往是在长期的教学实践、与学生的互动以及对教育环境的反思中逐渐形成的。例如，一个教师在多年的教学中发现某种教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，这种实践经验可能会影响他们对教育的看法和价值观。
**D: 在价值认识基础上形成的**
- 这个选项指出了价值观形成的理论基础。教师的价值观不仅仅是经验的积累，还与他们对教育、社会和人类发展的理解密切相关。比如，一个教师可能通过阅读教育理论、参加研讨会等方式，逐渐形成对教育的深刻认识，这种认识又会反过来影响他们的价值观。
### 总结
综上所述，选项A、C和D都是正确的，因为它们分别从不同的角度描述了高校教师价值观的特征和形成过程。选项B虽然有一定的道理，但它更像是对教师价值观影响的描述，而不是对其本质的定义。
### 生动例子
为了帮助你更好地理解这些概念，我们可以用一个生动的例子来说明：
想象一下，有一位名叫李老师的高校教师。他在大学里教授心理学课程。李老师的价值观是通过多年的教学实践和对心理学的深入研究形成的。
- **A选项**：李老师认为心理学的核心价值在于理解人类行为和促进心理健康。他对这一观点有着稳定的看法，这影响了他在课堂上如何引导学生讨论心理健康的重要性。
- **C选项**：李老师在教学过程中，观察到学生在讨论心理学理论时表现出的热情，这让他意识到互动式教学的重要性。他的价值观在这样的实践中不断调整和深化。
- **D选项**：李老师通过阅读心理学的经典著作和参加学术会议，逐渐形成了对心理学的深刻理解。这种理解为他的价值观提供了理论基础，使他更加坚定地认为心理学不仅是学科知识，更是帮助人们改善生活的重要工具。
A. 通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分
B. 通识教育与专业教育相互排斥
C. 通识教育是专业教育的延伸与深化
D. 以专业教育为主,通识教育为辅
A. 情感因素
B. 认知因素
C. 激励因素
D. 保健因素
