A、 具体化
B、 内容反应
C、 情感回应
D、 共情
答案：D
A、 具体化
B、 内容反应
C、 情感回应
D、 共情
答案：D
A. 学生的求知活动需要情感的伴随和支持
B. 学校不仅是传授知识、开发智力的场所,还是培养健康情感的园地
C. 学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源
D. 教师对学生的爱能唤起学生相应的情感,能提高学生学习的积极性
A. 启迪功能
B. 示范功能
C. 开拓学生的知识视野
D. 强化教学环境
A. 教育法律关系客体
B. 教育法律事件
C. 教育法律行为
D. 教育法律关系主体
E. 教育法律后果
A. 量化
B. 编码
C. 数字化
D. 采样
A. 补救
B. 通报批评
C. 返还财产
D. 吊销办学许可证
A. 分支结构
B. 树型结构
C. 总线型结构
D. 星形结构
A. 地市教育局
B. 省教育厅
C. .当地县教育局
D. 当地县人民政府
A. 洞察自然、社会、人生的能力
B. 自律的道德情操
C. 平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力
D. 尊重学生的能力和关怀学生的情感
解析：这道单选题的题干是关于教师应有的人格境界，选项中列出了四个不同的能力或品质。我们需要分析每个选项，理解为什么答案是C。
### 选项解析：
**A: 洞察自然、社会、人生的能力**
这个选项强调了教师对周围世界的理解能力。优秀的教师不仅要教授知识，还要帮助学生理解自然现象、社会结构和人生哲理。这样的能力能够帮助教师更好地引导学生，培养他们的思维能力和社会责任感。
**B: 自律的道德情操**
自律是教师职业道德的重要组成部分。教师作为学生的榜样，必须具备良好的道德情操和自我约束能力，以身作则，影响学生的价值观和行为习惯。
**C: 平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力**
这个选项提到的是一种能力，虽然在教育工作中，教师确实需要考虑到个人利益与教育事业的关系，但这并不是人格境界的直接体现。人格境界更多的是指内在的道德和情感层面，而不是单纯的利益权衡。因此，这个选项可以被认为不属于教师应有的人格境界。
**D: 尊重学生的能力和关怀学生的情感**
尊重和关怀是教师与学生之间建立良好关系的基础。教师需要理解学生的情感需求，尊重他们的个体差异，这样才能创造一个积极的学习环境，促进学生的全面发展。
### 结论：
通过以上分析，我们可以得出结论，选项C虽然在教育工作中是重要的，但它并不直接反映教师的人格境界。因此，正确答案是C。
### 深入理解：
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以联想一些生动的例子：
1. **教师的洞察力**：想象一下，一个教师在课堂上观察到某个学生的情绪变化，可能是因为他在家庭中遇到困难。这个教师不仅教授知识，还能及时给予关心和支持，帮助学生渡过难关。
2. **自律的道德情操**：一个教师在学校里严格遵守纪律，按时到校、认真备课，这种自律不仅影响了自己的职业生涯，也潜移默化地影响了学生，让他们明白责任感的重要性。
3. **尊重与关怀**：在一次班会上，教师鼓励每个学生分享自己的想法和感受，尊重他们的声音。这样的关怀让学生感受到被重视，从而更加积极地参与学习。
