A、 重新概括阶段
B、 积极的验证阶段
C、 具体经验阶段
D、 观察分析阶段
答案：D
A、 重新概括阶段
B、 积极的验证阶段
C、 具体经验阶段
D、 观察分析阶段
答案：D
A. 范海斯
B. 洪堡
C. 费希特
D. 苏格拉底
A. 引导大学生参加实践活动
B. 引导大学生增强自我控制,完善自我
C. 引导大学生发展积极健康的自我体验
D. 引导大学生学会正确认识和评价自我
A. 有条理的怀疑精神
B. 无偏见性
C. 公有主义
D. 普遍主义
解析：
好的，让我们一起来分析这道判断题。
题目是：【判断题】北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。
首先，我们需要了解什么是近现代高等教育。近现代高等教育通常指的是19世纪末至20世纪初，随着西方教育理念的传入，中国开始建立现代大学体系的教育阶段。
北京大学的诞生确实是中国高等教育史上的一个重要事件，但它并不是中国近现代高等教育的起点。在北京大学成立之前，中国已经有了一些高等教育机构，比如同治元年（1862年）成立的京师同文馆，这是中国近代第一所新式学堂，标志着中国教育近代化的开始。
因此，北京大学的诞生虽然是中国高等教育发展中的一个重要里程碑，但它并不是中国近现代高等教育的产生标志。所以，这道题的答案是B：错误。
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以这样联想：想象一下，如果北京大学的成立就是中国高等教育的起点，那么在它之前的中国教育就像是一片荒野，而北京大学的建立就像是这片荒野上长出了第一棵树。但实际上，在它之前，中国教育已经有一些初步的现代化尝试，就像是在荒野上已经有一些小草在生长。这样，我们就可以更直观地理解为什么北京大学的诞生不是中国近现代高等教育的起点。
A. 德国
B. 英国
C. 美国
D. 日本
A. 自我效能感
B. 内在动机
C. 自我强化
D. 自我实现
A. 网络形状
B. 网络结构
C. 网络地址
D. 网络协议
A. 学生的同学
B. 学生的家庭环境
C. 学生的错误行为
D. 学生的人品
