A、 知觉
B、 感觉
C、 思维
D、 记忆
答案：ABCD
A. 坚持正面疏导
B. 从学生实际认知水平出发
C. 进行榜样教育
D. 提出具体而合理的要求
A. 道德意志
B. 道德行为
C. 道德情感
D. 道德认识
A. 教师对学校或其他教育机构作出的处理决定不服的
B. 教师认为当地人民政府的有关行政部门侵犯其《教师法》规定的合法权益的
C. 教师认为其考核奖惩方面的合法权益受到学校或其他教育机构侵犯的
D. 教师认为其工资福利待遇方面的合法权益受到学校或其他教育机构侵犯的
A. 意义策略
B. 再认策略
C. 组织策略
D. 目标策略
解析：
当然，我很乐意帮助你理解这道题目。
首先，让我们来探讨一下学习策略。学习策略是指学习者为了提高学习效率和质量所采取的方法和步骤。不同的学习策略适用于不同的学习目标和内容。
题目中提到的四种策略分别是：
A. 意义策略：这种策略强调理解学习材料的意义和内在联系，而不是简单地记忆事实。学习者会尝试将新知识与已有知识联系起来，形成有意义的网络。
B. 再认策略：这种策略侧重于识别和回忆信息，通常用于记忆事实和概念。
C. 组织策略：这种策略关注于如何将信息组织成有意义的结构，比如通过分类、分组和构建概念框架。
D. 目标策略：这种策略涉及设定明确的学习目标，并采取相应的步骤来实现这些目标。
现在，让我们回到题目。题目问的是哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性。答案选择了A，意义策略。
为什么意义策略是最佳选择呢？想象一下，当你试图理解一个复杂的知识结构时，比如学习一门新的科学理论，仅仅记忆事实（再认策略）是不够的。你需要理解这些事实是如何相互关联的，它们在更大的知识体系中的位置，以及它们背后的原理（意义策略）。通过意义策略，你可以：
- 将新信息与已知信息连接起来，形成更完整的理解。
- 通过类比和隐喻，将复杂的概念变得更容易理解。
- 发现信息之间的模式和联系，从而更好地记忆和理解。
举个例子，如果你在学习化学中的原子结构，仅仅记住原子的组成部分（质子、中子、电子）是不够的。通过意义策略，你会尝试理解这些组成部分是如何相互作用，以及它们如何影响原子的性质和行为。这样，你就能够构建一个关于原子结构的完整图景。
A. 普法全面
B. 违法必究
C. 有法可依
D. 执法必严
A. 基于计算机的培训
B. 计算机辅助教学
C. 计算机教学应用的开发
D. 计算机管理教学
