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多选题

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【多选题】心智技能的形成可分为以下哪几个阶段?(??)

A、原型改变?

B、原型内化

C、原型操作

D、原型定向

答案：BCD

解析：这道多选题涉及到心智技能的形成过程，选项中提到的“原型”是指在认知心理学中用于描述人们如何形成和使用概念的一个重要概念。我们来逐一分析每个选项，并深入理解心智技能形成的各个阶段。
### 选项解析
1. **A: 原型改变**
- 这个选项并不是心智技能形成的一个阶段。原型改变可能指的是对已有原型的调整或修正，但在心智技能的形成过程中，通常更关注的是如何内化和操作原型，而不是改变它。
2. **B: 原型内化**
- 原型内化是指个体将外部的原型（例如，某种技能或知识）吸收并融入到自己的认知结构中。这一过程是心智技能形成的关键，因为只有通过内化，个体才能在实际情境中灵活运用这些技能。例如，学习骑自行车时，最初可能需要外部指导和练习，但随着时间的推移，骑行的技能会逐渐内化为一种自然而然的能力。
3. **C: 原型操作**
- 原型操作是指个体在实际情境中使用和应用内化的原型。这一阶段强调的是实践和应用，比如在学习过程中，学生不仅要理解数学公式，还需要通过解题来操作这些公式。通过不断的操作，个体能够熟练掌握技能，并在不同情境中灵活运用。
4. **D: 原型定向**
- 原型定向是指个体在面对新情境时，能够根据已有的原型进行判断和决策。这一阶段体现了个体的灵活性和适应性。例如，当一个人学会了如何驾驶汽车后，他们能够根据不同的交通情况（如红绿灯、行人等）灵活调整自己的驾驶行为，这就是原型定向的体现。
### 总结
综上所述，心智技能的形成可以分为以下几个阶段：
- **原型内化**：将外部技能吸收为内部知识。
- **原型操作**：在实际情境中应用和实践这些技能。
- **原型定向**：根据已有的原型进行判断和决策。

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多选题

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【多选题】心智技能的形成可分为以下哪几个阶段?(??)

A、原型改变?

B、原型内化

C、原型操作

D、原型定向

答案：BCD

相关题目

【多选题】以下属于程序性知识范畴的有( )

A. 命题学习

B. 认知策略

C. 智慧技能

D. 动作技能

解析：### 程序性知识的定义
程序性知识（Procedural Knowledge）是指关于如何做某事的知识，通常与技能和过程相关。这种知识往往是通过实践和经验获得的，而不是通过简单的记忆或理解。例如，骑自行车、游泳或编程等技能都属于程序性知识的范畴。
### 选项解析
让我们逐一分析每个选项：
#### A: 命题学习
命题学习（Declarative Knowledge）是指关于事实和信息的知识，例如“水的化学式是H2O”或“北京是中国的首都”。这类知识通常是可以通过语言表达和书面形式传达的。因此，命题学习不属于程序性知识的范畴。
#### B: 认知策略
认知策略是指在学习和解决问题时使用的思维方法和技巧。虽然认知策略可以帮助我们更有效地学习和应用知识，但它本身并不是一种技能，而是关于如何思考和学习的策略。因此，认知策略不属于程序性知识。
#### C: 智慧技能
智慧技能（Cognitive Skills）通常指的是在特定情境中应用知识和经验的能力，例如批判性思维、问题解决能力等。这些技能往往需要通过实践来掌握，因此可以视为程序性知识的一部分。
#### D: 动作技能
动作技能（Motor Skills）是指与身体运动相关的技能，例如打篮球、弹钢琴或游泳。这些技能需要通过反复练习来掌握，属于典型的程序性知识。
### 正确答案
根据以上分析，正确的选项是：
- **B: 认知策略**（不属于程序性知识）
- **C: 智慧技能**（属于程序性知识）
- **D: 动作技能**（属于程序性知识）
因此，正确答案是 **BCD**。
### 生动的例子
为了帮助你更好地理解程序性知识，我们可以用一个生动的例子来说明：
想象一下你在学习骑自行车。最开始，你可能会通过阅读书籍或观看视频来了解骑自行车的基本知识（这属于命题学习）。但是，真正掌握骑自行车的技能需要你亲自去实践，反复练习，直到你能够平衡、转弯和刹车。这就是程序性知识的体现。
同样，学习弹钢琴也是如此。你可以通过阅读乐谱和观看教程来了解音乐理论（命题学习），但真正的技能在于你如何将这些知识应用到实际演奏中，这就是程序性知识的核心。

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【多选题】以下各项中属于迁移现象的是( )

A. 闻一知十

B. 触类旁通

C. 举一反三

D. 一目十行

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【多选题】现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式,将知识分为哪两大类?( )

A. 程序性知识

B. 形象性知识

C. 动作性知识

D. 陈述性知识

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【多选题】奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为,学生认知结构中的哪几个变量会对学习迁移产生直接的影响?( )

A. 巩固性

B. 可组织性

C. 可辨别性

D. 可利用性

解析：奥苏贝尔的认知结构迁移理论主要关注学习者如何将已有的知识和经验迁移到新的学习情境中。根据这个理论，学生的认知结构中有几个关键变量会直接影响学习迁移。我们来逐一分析选项，并通过生动的例子帮助你理解。
### 选项分析
**A: 巩固性**
- **解释**：巩固性指的是知识在学生认知结构中的稳定性和持久性。巩固的知识更容易被迁移到新情境中。
- **例子**：想象你学会了骑自行车。这个技能一旦巩固，即使你很久没骑，重新骑上去时也能很快找回感觉。这就是巩固性对迁移的影响。
**B: 可组织性**
- **解释**：可组织性是指知识在认知结构中的组织程度。知识越有条理，越容易进行迁移。
- **例子**：如果你学习了不同的数学公式，并且将它们按照用途分类（比如几何、代数），那么在解决新问题时，你能更快地找到合适的公式。这种有条理的知识结构有助于迁移。
**C: 可辨别性**
- **解释**：可辨别性指的是学生能够区分不同知识之间的关系和差异。高可辨别性的知识更容易迁移。
- **例子**：比如你学会了不同类型的动物分类（哺乳动物、爬行动物等），当你遇到一个新动物时，你能迅速判断它属于哪个类别，这种辨别能力帮助你在新情境中应用已有知识。
**D: 可利用性**
- **解释**：可利用性是指学生能够有效地将已有知识应用到新的情境中。知识越容易被应用，迁移效果越好。
- **例子**：如果你在学习编程时，掌握了基本的逻辑思维和算法，那么在学习新的编程语言时，你能迅速将这些逻辑应用到新语言中，这就是可利用性对迁移的影响。
### 结论
根据奥苏贝尔的理论，选项A（巩固性）、C（可辨别性）和D（可利用性）都是影响学习迁移的重要变量，因此答案是ACD。而选项B（可组织性）虽然在学习中也很重要，但在这个特定的理论框架下并不是直接影响迁移的变量。
### 总结