A、 目的指向性
B、 问题情境性
C、 认知操作性
D、 操作序列性
答案：ABCD
A、 目的指向性
B、 问题情境性
C、 认知操作性
D、 操作序列性
答案：ABCD
A. 人体各器官发育良好
B. 智力正常
C. 行为符合年龄与性别特征
D. 人格完善
A. 个体差异难以照顾周全
B. 个人深层次问题不易暴露
C. 对带团的领导者要求高
D. 不适合人际关系适应不良的人
A. 电线
B. 双绞线
C. 同轴电缆
D. 电话线
A. 教师培训
B. 教师培养
C. 教师奖励
D. 教师考核
A. 要求教师增强教师道德认识
B. 是师德修养的根本方法
C. 内省有助于教师培养良好的个性品德
D. 要求教师有针对性地解剖自己,加深自我认识并改进自身的不足
解析：这道题目考察的是对“内省”这一师德修养方法的理解。我们逐一分析选项，以帮助你更好地理解这个知识点。
### 选项分析：
**A: 要求教师增强教师道德认识**
这个选项是正确的，因为内省确实可以帮助教师增强对自身道德的认识。通过反思自己的行为和决策，教师能够更清楚地认识到自己的道德标准和行为规范。
**B: 是师德修养的根本方法**
这个选项是错误的。虽然内省是师德修养的重要方法之一，但将其称为“根本方法”可能过于绝对。师德修养是一个综合的过程，除了内省，还包括学习、实践、交流等多种方式。因此，内省并不能单独被视为根本方法。
**C: 内省有助于教师培养良好的个性品德**
这个选项是正确的。内省可以帮助教师反思自己的行为和价值观，从而促进个性品德的提升。通过自我反思，教师能够识别出自己的优点和不足，进而进行改进。
**D: 要求教师有针对性地解剖自己,加深自我认识并改进自身的不足**
这个选项也是正确的。内省的过程确实包括对自身的深入分析，教师需要识别出自己的不足之处，并努力进行改进。
### 深入理解内省
内省可以理解为一种自我反思的过程，就像一个运动员在比赛后会回顾自己的表现，找出成功的地方和需要改进的地方。比如，假设一位教师在课堂上使用了某种教学方法，课后他可以通过内省来思考：
- 这堂课的教学目标是否达成？
- 学生的反馈如何？他们是否理解了我讲解的内容？
- 我在课堂管理上是否存在问题？
A. 生理现象
B. 管理现象
C. 心理现象
D. 社会现象
A. 滞后强化
B. 即时强化
C. 推迟强化
D. 延时强化
解析：
当然可以，让我们一起来深入探讨这个教育心理学的知识点。
首先，这道题考察的是课堂教学中的强化方式。强化是一种心理学概念，指的是任何能够增加某种行为发生概率的刺激或事件。在教学中，强化可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
题干中提到的“感性认识阶段”是指学生在学习新知识时，通过感官体验来初步理解概念的过程。在这个阶段，教师需要采取适当的强化方式来帮助学生巩固学习内容。
现在，我们来分析每个选项：
A: 滞后强化 - 这是指在行为发生后一段时间才给予强化。这种方式可能不适合感性认识阶段，因为学生可能需要即时的反馈来加深印象。
B: 即时强化 - 这是指在行为发生后立即给予强化。这种方式非常适合感性认识阶段，因为它能够让学生在第一时间内得到反馈，从而加强记忆和理解。
C: 推迟强化 - 这是指在一定时间后给予强化，但不是立即的。这种方式可能不如即时强化有效，因为它不能立即帮助学生巩固学习内容。
D: 延时强化 - 这是指在行为发生后很长时间才给予强化。这种方式不太可能对感性认识阶段的学生产生积极影响，因为记忆可能已经模糊。
根据上述分析，我们可以得出答案是B: 即时强化。这种方式就像一个优秀的老师，在学生提出问题或做出正确反应后，立即给予肯定和鼓励，帮助学生迅速吸收新知识。
为了更好地理解这个概念，我们可以用一个生动的例子来说明。想象一下，一个学生在课堂上正确回答了老师的问题。如果老师立即给予表扬，比如说“很好，你回答得非常准确！”这个即时反馈就像一个强化信号，让学生感到自己的努力得到了认可，从而增强了他们继续学习的动力。
