解析：奥苏贝尔的认知结构迁移理论主要关注学习者如何将已有的知识和经验迁移到新的学习情境中。根据这个理论，学生的认知结构中有几个关键变量会直接影响学习迁移。我们来逐一分析选项，并通过生动的例子帮助你理解。
### 选项分析
**A: 巩固性**
- **解释**：巩固性指的是知识在学生认知结构中的稳定性和持久性。巩固的知识更容易被迁移到新情境中。
- **例子**：想象你学会了骑自行车。这个技能一旦巩固，即使你很久没骑，重新骑上去时也能很快找回感觉。这就是巩固性对迁移的影响。
**B: 可组织性**
- **解释**：可组织性是指知识在认知结构中的组织程度。知识越有条理，越容易进行迁移。
- **例子**：如果你学习了不同的数学公式，并且将它们按照用途分类（比如几何、代数），那么在解决新问题时，你能更快地找到合适的公式。这种有条理的知识结构有助于迁移。
**C: 可辨别性**
- **解释**：可辨别性指的是学生能够区分不同知识之间的关系和差异。高可辨别性的知识更容易迁移。
- **例子**：比如你学会了不同类型的动物分类（哺乳动物、爬行动物等），当你遇到一个新动物时，你能迅速判断它属于哪个类别，这种辨别能力帮助你在新情境中应用已有知识。
**D: 可利用性**
- **解释**：可利用性是指学生能够有效地将已有知识应用到新的情境中。知识越容易被应用，迁移效果越好。
- **例子**：如果你在学习编程时，掌握了基本的逻辑思维和算法，那么在学习新的编程语言时，你能迅速将这些逻辑应用到新语言中，这就是可利用性对迁移的影响。
### 结论
根据奥苏贝尔的理论，选项A（巩固性）、C（可辨别性）和D（可利用性）都是影响学习迁移的重要变量，因此答案是ACD。而选项B（可组织性）虽然在学习中也很重要，但在这个特定的理论框架下并不是直接影响迁移的变量。
### 总结

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【单选题】不属于社会对高等教育的参与和支持的是( )

A. 社会利用高校获得经济利益

B. 社会同高校的合作与参与

C. 社会力量举办高等教育

D. 社会为学生实习与实践提供帮助和便利

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【多选题】教师道德公正的作用体现在( )

A. 有利于激发学生尊敬和信赖教师之情

B. 有利于塑造学生美好的心灵

C. 有利于形成一种和谐的工作环境,激发每个教师的工作热情

D. 有利于创造良好的人才环境,调动每个学生的成才积极性

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【单选题】特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》,问:"文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要?这四个字去掉好不好?"这种提问属于( )

A. 逆问

B. 正问

C. 曲问

D. 直问

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【单选题】以下关于教师道德关系现象的说法不正确的是( )

A. 它是师德意识意识形成的基础,并通过教师的道德行为实践表现出来

B. 它是受一定利益关系制约的

C. 它是一种思想观念和理论体系

D. 它是一种思想关系

解析：这道题目考察的是教师道德关系现象的理解。我们逐一分析选项，帮助你深入理解这个知识点。
**A: 它是师德意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来。**
这个选项是正确的。教师的道德关系现象确实是师德意识的基础，教师在日常教学和与学生、家长、同事的互动中，通过道德行为来体现和实践这种意识。例如，教师在课堂上公平对待每一个学生，体现了他们对教育公平的道德认知。
**B: 它是受一定利益关系制约的。**
这个选项也是正确的。教师的道德关系现象往往受到社会、学校、家庭等多方面利益关系的影响。例如，学校的管理政策可能会影响教师的道德选择，教师在面对利益冲突时，可能会在道德与利益之间进行权衡。
**C: 它是一种思想观念和理论体系。**
这个选项是不正确的。教师道德关系现象更多的是一种实际的、具体的行为表现，而不是单纯的思想观念或理论体系。虽然教师的道德观念会影响他们的行为，但道德关系现象本身是通过教师与学生、同事之间的互动和关系来体现的，而不是一个抽象的理论体系。
**D: 它是一种思想关系。**
这个选项是正确的。教师道德关系现象确实可以被视为一种思想关系，因为它涉及到教师在道德层面上如何看待和处理与他人的关系。
### 总结
所以，正确答案是 **C**，因为教师道德关系现象并不是一种单纯的思想观念和理论体系，而是通过教师的实际行为和与他人的互动来体现的。
### 进一步理解
为了更好地理解这个知识点，我们可以联想一个生动的例子：
想象一下，一个班级里有一位老师，她非常关心每一个学生的成长。她不仅在课堂上教授知识，还会在课后花时间与学生交流，了解他们的学习和生活情况。这位老师的行为体现了她的道德意识，她认为每个学生都应该被尊重和关心。
然而，假设学校的政策要求老师在某些情况下优先照顾成绩优秀的学生，这就可能影响到老师的道德选择。在这种情况下，老师可能会面临道德与利益之间的冲突。