A、 思维的敏捷性
B、 思维的广度和深度
C、 思维的独立性
D、 思维的逻辑性
答案：ABCD
A、 思维的敏捷性
B、 思维的广度和深度
C、 思维的独立性
D、 思维的逻辑性
答案：ABCD
A. 放大镜
B. 聚光灯
C. 幕布
D. 批注
解析：
哦，这是一个关于心理学研究方法的判断题。首先，让我们来分析一下这个题目。
题干描述的是“实验法”，这种方法通常指的是在控制条件下，研究者通过观察和记录被试者的行为来研究心理现象。题干中提到的“编制一定的问题或表格让被试者回答”实际上是问卷法或访谈法的特点。
实验法通常不涉及直接提问或使用表格，而是通过设置特定的实验情境来观察被试者的行为反应。例如，一个心理学家可能会设计一个实验来研究记忆，让被试者在不同条件下回忆信息，以此来观察记忆的变化。
现在，让我们用一个小例子来帮助你更好地理解这个知识点。想象一下，你是一名研究儿童学习习惯的心理学家。如果你想要通过实验法来研究，你可能会设计一个实验，让一组儿童在两种不同的学习环境中学习，比如一个安静的环境和一个嘈杂的环境，然后观察他们在两种环境下的学习表现。
而如果你想要使用问卷法，你可能会设计一份问卷，询问儿童他们通常在什么环境下学习，他们觉得哪种环境更有利于学习，以及他们记得的信息量。
所以，回到题目本身，题干描述的并不是实验法，而是问卷法或访谈法。因此，答案是B：错误。
A. 大学精神
B. 大学使命
C. 战略制定
D. 办学定位
A. 品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量
B. 品德在不同人身上的形成是不同的
C. 品德是可以自控的
D. 品德在不同人身上的表现不同
A. 强化专业教育
B. 提高大学生的文化品位
C. 提高人文素养
D. 提高审美情趣
A. 简洁
B. 准确
C. 生动
D. 完整
A. 只是教师本人
B. 只是学生
C. 教学过程
D. 学生和教师本人
解析：
哦，这是一个关于品德形成和发展阶段的问题。首先，让我们来分析这个题目。
品德的形成和发展确实是一个复杂的过程，通常包括几个关键阶段。这个题目提到的三个阶段——醒悟、转变与巩固和稳定——听起来像是描述了品德发展的不同阶段。
醒悟阶段通常是指个体意识到自己某些行为或态度需要改变的时刻。转变与巩固阶段可能涉及到个体实际开始改变这些行为或态度，并努力使之成为习惯。最后一个阶段——稳定和巩固——则是指这些新的行为或态度已经内化，成为个体性格的一部分。
然而，从心理学和品德教育的角度来看，品德的形成和发展通常被描述为包括认知、情感和行为三个维度。这三个维度的发展可能不会严格按照“醒悟、转变与巩固和稳定”这样的线性顺序进行。
为了更好地理解这个知识点，我们可以用以下例子来联想：
想象一下，一个孩子（认知）意识到说谎是不对的（醒悟），然后开始尝试不再说谎（转变），并逐渐养成诚实的习惯（巩固）。在这个过程中，他的情感（比如羞愧或自豪）和行为（诚实）都在发生变化。
但是，品德的发展并不总是这么简单。有时候，一个人可能在情感上已经接受了一个新的价值观，但在行为上却难以改变。或者，他们可能在行为上有所改变，但情感上并没有完全适应。
因此，虽然题目中提到的三个阶段在某种程度上是品德发展的组成部分，但它们并不是一个普遍接受的、必须经历的固定顺序。所以，根据这个分析，题目的答案应该是B：错误。
