A、 学会倾诉自己的压力和情绪
B、 主动接受心理健康教育
C、 参加体育锻炼
D、 保持一种以上的爱好
答案:ABCD
A、 学会倾诉自己的压力和情绪
B、 主动接受心理健康教育
C、 参加体育锻炼
D、 保持一种以上的爱好
答案:ABCD
A. 针对性原则
B. 科学性原则
C. 发展性原则
D. 适度性原则
A. 学生分析理解难以到位时
B. 学生出现误读时
C. 组织教学时
D. 为学生定向时
解析:
当然,我很乐意帮助你理解这道多选题。首先,让我们来分析每个选项:
A: 学生分析理解难以到位时
- 当学生在分析或理解某个概念或信息时遇到困难,这时进行讲授是非常关键的。通过及时介入,你可以帮助学生克服这些障碍,确保他们能够正确理解材料。
B: 学生出现误读时
- 当学生对于某个知识点或信息有误解或误读时,及时纠正这些错误是非常重要的。这样可以防止错误的理解根深蒂固,并确保学生掌握正确的信息。
C: 组织教学时
- 组织教学通常指的是在教学活动开始前进行的一系列准备工作,比如安排课程内容、教学资源等。虽然这是一个重要的环节,但它并不直接关联到讲授的时机。
D: 为学生定向时
- 这意味着在学生需要明确学习目标或方向时进行讲授。这有助于学生了解他们应该关注什么,以及如何达到预期的学习成果。
根据上述分析,我们可以得出以下结论:
- A选项是正确的,因为及时讲授可以帮助学生克服理解上的困难。
- B选项也是正确的,因为纠正学生的误读是确保他们正确理解信息的关键。
- C选项虽然重要,但并不直接关联到讲授的时机,所以它不是最佳答案。
- D选项是正确的,因为为学生定向可以帮助他们明确学习目标和方向。
所以,正确答案是ABD。现在,让我们用一个生动的例子来加深理解:
想象一下,你正在教一个关于历史事件的课程。在讲解一个复杂的历史事件时,你注意到一些学生开始表现出困惑的表情。这是你进行讲授的时机(A),因为你可以通过提供更多的背景信息和解释来帮助他们理解。接着,你注意到有学生对于某个事件的关键人物或时间线有误解(B),这时你需要立即纠正这些错误,以免他们形成错误的历史观念。最后,在课程开始之前,你为学生设定了明确的学习目标(D),这样他们就知道他们需要从这次课程中学到什么。
解析:
哦,这是一个关于学习策略的判断题。首先,让我们来分析一下这个题目。
题干说的是在测验时,先做简单的题目再做难题,这属于元认知策略中的监控策略。这里我们需要区分两个概念:元认知策略和监控策略。
元认知策略是指个体对自己的认知过程进行认知的策略,它包括计划策略、监控策略和调节策略。监控策略通常指的是在执行任务时,对认知过程进行持续的观察和评估,以确保任务按计划进行。
而调节策略则是指根据对认知过程的监控结果,调整学习策略或方法,以改善学习效果。比如,根据题目难度调整解题顺序,就是一种调节策略。
现在,让我们用生动的例子来理解这个知识点。想象一下,你正在参加一场考试,考试中有一些非常简单的题目,也有一些比较难的题目。如果你先做简单的题目,再做难题,这样做其实是在根据题目难度来调整你的解题顺序,这是一种调节策略,因为它帮助你更有效地管理你的时间和精力。
所以,回到题目本身,先做简单的题目再做难题,这实际上是一种调节策略,而不是监控策略。因此,题目的说法是错误的。
A. 批判的行动研究
B. 实践的行动研究
C. 科学的行动研究
D. 调查研究
A. 模糊性
B. 二元性
C. 学术性
D. 分散性
E. 复杂性
A. 教学活动
B. 教学目标
C. 学生的认知特点
D. 教学内容
A. 保持平常心
B. 了解听课班级学生情况
C. 勾勒教学框架
D. 熟悉课程标准
A. 教师培训
B. 教师培养
C. 教师奖励
D. 教师考核