答案:A
A. “小军,看你的书。”
B. “小刚,完成你的作业”
C. “小红,小英!别讲话,听我说”
D. “小明,回到你的座位上去,做你自己的作业去”
解析:
好的,让我们一起来分析这道多选题。
首先,我们要理解题目中的关键词“恰当的直接纠正”。这意味着我们需要找出那些教师的行为,它们不仅直接指出了学生的具体问题,而且还是一种恰当的纠正方式。
选项A:“小军,看你的书。”
这个选项中,教师直接指出了小军正在做的不正确的事情(没有看书),并且给出了一个具体的纠正指令(看你的书)。这是一种直接且恰当的纠正方式。
选项B:“小刚,完成你的作业。”
同样,这个选项中,教师直接告诉小刚他需要完成的事情(作业),这也是一种直接且恰当的纠正。
选项C:“小红,小英!别讲话,听我说”
这个选项虽然指出了学生的不正确行为(讲话),但是纠正的方式不够具体,也没有给出一个明确的替代行为。此外,同时纠正两个学生可能会分散他们的注意力,因此这不是最恰当的直接纠正方式。
选项D:“小明,回到你的座位上去,做你自己的作业去”
这个选项中,教师指出了小明的行为问题(没有在座位上做作业),并给出了一个具体的纠正指令(回到座位上做作业)。这也是一种直接且恰当的纠正。
通过以上分析,我们可以得出结论,选项A和B都是恰当的直接纠正。选项C和D虽然也是直接纠正,但C选项的纠正方式不够具体,而D选项虽然具体,但与A和B相比,A和B更直接地指出了学生的具体问题。
现在,让我们用一些生动的例子来帮助理解这个知识点:
想象一下,你是一名老师,你的课堂上有两个学生,小军和小刚。小军正在玩弄他的玩具,而小刚正在认真看书。你走到小军面前,轻声说:“小军,看你的书。”这是直接且恰当的纠正,因为它明确指出了小军的问题,并给出了一个简单的解决方案。
另一方面,如果你对全班说:“别讲话,听我说!”虽然你指出了不正确的行为,但这样的纠正方式不够具体,学生可能不知道该怎么做才是正确的。
A. 感觉媒体
B. 传输媒体
C. 存储媒体
D. 表现媒体
A. 澄清技术
B. 倾听技术
C. 具体化技术
D. 共情技术
A. 关键词重复
B. 提问
C. 支持性陈述
D. 反馈性陈述
解析:这道题目考察的是教师在倾听学生时所使用的积极倾听技巧。我们来逐一分析选项,以帮助你更好地理解这个知识点。
### 选项分析
**A: 关键词重复**
关键词重复是指在倾听时,教师重复学生所说的关键词,以表明自己在认真听,并帮助学生更深入地表达自己的想法。例如,学生说:“我觉得这个故事很有趣。”教师可能会回应:“你觉得这个故事‘有趣’。”这种方式可以帮助学生感受到被理解,但并不涉及鼓励。
**B: 提问**
提问是指教师通过提出问题来引导学生进一步思考和表达。例如,学生分享了一个观点后,教师可能会问:“你能再详细说说这个观点吗?”提问可以激发学生的思维,但在题干中提到的短语并不属于提问。
**C: 支持性陈述**
支持性陈述是指教师通过积极的语言来支持和鼓励学生的表达。在题干中提到的“我明白……”“很有趣……”都是在表达对学生观点的认可和支持。这种方式能够增强学生的自信心,鼓励他们继续分享自己的想法。
**D: 反馈性陈述**
反馈性陈述通常是对学生所说内容的总结或评价,帮助学生理解自己的表达是否清晰。例如,教师可能会说:“你刚才提到的几点非常重要。”这种方式虽然也是积极倾听的一部分,但更侧重于总结而非鼓励。
### 正确答案
根据以上分析,正确答案是 **C: 支持性陈述**。因为题干中的短语“我明白……”“很有趣……”正是对学生表达的支持和鼓励,符合支持性陈述的定义。
### 深入理解
为了更好地理解积极倾听的重要性,可以想象一个场景:假设你在课堂上分享一个自己感兴趣的项目,教师在你发言时点头并说:“我明白你在说什么,这个项目听起来很有趣!”这时,你会感到被重视和理解,进而更愿意深入分享自己的想法。
积极倾听不仅能增强师生之间的信任关系,还能激发学生的表达欲望和创造力。教师通过支持性陈述,能够让学生感受到自己的观点被认可,从而更积极地参与到课堂讨论中。
### 例子联想
想象一下,如果你在和朋友聊天时,朋友不断地用“我明白”或“这真有趣”来回应你,你会感到很开心,甚至会更愿意分享更多的故事。这种情感上的连接和支持感,正是积极倾听所带来的效果。
A. 自我效能感
B. 内在动机
C. 自我强化
D. 自我实现
A. 社会思潮、意识形态左右着教师道德行为,成为构成教师道德行为标准的重要因素
B. 社会政治、经济、文化发展的差异性
C. 教师自身的思想道德素质,是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素
D. 教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素
A. 尊重的需要
B. 归属与爱的需要
C. 自我实现需要
D. 精神需要