答案：B
解析：
哦，这是一个关于学习策略的判断题。首先，让我们来分析一下这个题目。
题干说的是在测验时，先做简单的题目再做难题，这属于元认知策略中的监控策略。这里我们需要区分两个概念：元认知策略和监控策略。
元认知策略是指个体对自己的认知过程进行认知的策略，它包括计划策略、监控策略和调节策略。监控策略通常指的是在执行任务时，对认知过程进行持续的观察和评估，以确保任务按计划进行。
而调节策略则是指根据对认知过程的监控结果，调整学习策略或方法，以改善学习效果。比如，根据题目难度调整解题顺序，就是一种调节策略。
现在，让我们用生动的例子来理解这个知识点。想象一下，你正在参加一场考试，考试中有一些非常简单的题目，也有一些比较难的题目。如果你先做简单的题目，再做难题，这样做其实是在根据题目难度来调整你的解题顺序，这是一种调节策略，因为它帮助你更有效地管理你的时间和精力。
所以，回到题目本身，先做简单的题目再做难题，这实际上是一种调节策略，而不是监控策略。因此，题目的说法是错误的。
答案：B
解析：
哦，这是一个关于学习策略的判断题。首先，让我们来分析一下这个题目。
题干说的是在测验时，先做简单的题目再做难题，这属于元认知策略中的监控策略。这里我们需要区分两个概念：元认知策略和监控策略。
元认知策略是指个体对自己的认知过程进行认知的策略，它包括计划策略、监控策略和调节策略。监控策略通常指的是在执行任务时，对认知过程进行持续的观察和评估，以确保任务按计划进行。
而调节策略则是指根据对认知过程的监控结果，调整学习策略或方法，以改善学习效果。比如，根据题目难度调整解题顺序，就是一种调节策略。
现在，让我们用生动的例子来理解这个知识点。想象一下，你正在参加一场考试，考试中有一些非常简单的题目，也有一些比较难的题目。如果你先做简单的题目，再做难题，这样做其实是在根据题目难度来调整你的解题顺序，这是一种调节策略，因为它帮助你更有效地管理你的时间和精力。
所以，回到题目本身，先做简单的题目再做难题，这实际上是一种调节策略，而不是监控策略。因此，题目的说法是错误的。
A. 1972年
B. 1971年
C. 1993年
D. 1985年
A. 大量开设选修课
B. 优化校园物质环境
C. 培养富有特色的、奋斗不息的校园精神
D. 加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程
E. 增设职业性课程或专业
A. 辩论法
B. 讲授法
C. 自学法
D. 练习法
A. 发展科学直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高
B. 培养人才是高校的最基本的职能,是决定高等教育本质的因素
C. 培养人才的中心地位是不可动摇的。
D. 直接服务社会是高校培养人才、发展学校职能的延伸和拓展
A. 蓝牙
B. 紫外线
C. 红外线
D. 激光发射器
A. 引起对所学课题的关注
B. 为学习新知识做铺垫
C. 激发学习兴趣
D. 发展学生的自控能力
