答案：B
解析：
好的，让我们来详细解析这道题目。
首先，我们需要理解“认知结构迁移观”这个概念。认知结构迁移观是教育心理学中的一个理论，它主要关注的是知识如何从一种情境迁移到另一种情境。这个理论强调的是学习者如何将已有的知识、技能和策略应用到新的学习任务中。
题目中的说法是“认知结构迁移观主要关注的是程序性知识的迁移问题”。这里提到的“程序性知识”指的是那些关于如何做某事的知识，比如如何骑自行车、如何解决数学问题等。程序性知识通常与技能和过程相关，而不是与事实或概念相关。
然而，认知结构迁移观并不仅仅关注程序性知识的迁移。它实际上更广泛地涵盖了所有类型的知识迁移，包括程序性知识、陈述性知识（关于是什么的知识，比如历史事实）和策略性知识（关于如何学习或思考的知识）。
因此，题目中的说法是片面的，它没有涵盖认知结构迁移观的全部内容。所以，正确的答案是B：错误。
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以用一个生动的例子来说明。想象一下，一个孩子学会了骑自行车。这个技能（程序性知识）可以迁移到学习滑雪上，因为两者都需要平衡和协调身体动作。但是，认知结构迁移观不仅仅关注这个技能的迁移，它还关注孩子如何将学习骑自行车的经验（比如坚持不懈的态度）应用到学习滑雪上，或者如何将骑自行车的策略（比如观察和模仿）应用到学习其他新技能上。这样，我们就能够看到认知结构迁移观是如何帮助我们更全面地理解知识迁移的。
答案：B
解析：
好的，让我们来详细解析这道题目。
首先，我们需要理解“认知结构迁移观”这个概念。认知结构迁移观是教育心理学中的一个理论，它主要关注的是知识如何从一种情境迁移到另一种情境。这个理论强调的是学习者如何将已有的知识、技能和策略应用到新的学习任务中。
题目中的说法是“认知结构迁移观主要关注的是程序性知识的迁移问题”。这里提到的“程序性知识”指的是那些关于如何做某事的知识，比如如何骑自行车、如何解决数学问题等。程序性知识通常与技能和过程相关，而不是与事实或概念相关。
然而，认知结构迁移观并不仅仅关注程序性知识的迁移。它实际上更广泛地涵盖了所有类型的知识迁移，包括程序性知识、陈述性知识（关于是什么的知识，比如历史事实）和策略性知识（关于如何学习或思考的知识）。
因此，题目中的说法是片面的，它没有涵盖认知结构迁移观的全部内容。所以，正确的答案是B：错误。
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以用一个生动的例子来说明。想象一下，一个孩子学会了骑自行车。这个技能（程序性知识）可以迁移到学习滑雪上，因为两者都需要平衡和协调身体动作。但是，认知结构迁移观不仅仅关注这个技能的迁移，它还关注孩子如何将学习骑自行车的经验（比如坚持不懈的态度）应用到学习滑雪上，或者如何将骑自行车的策略（比如观察和模仿）应用到学习其他新技能上。这样，我们就能够看到认知结构迁移观是如何帮助我们更全面地理解知识迁移的。
A. 500人以上
B. 800人以上
C. 1000人以上
D. 2000人以上
A. 实验
B. 易错点
C. 教学环节
D. 教学活动
A. 具体化
B. 澄清
C. 共情
D. 情感反应
A. 如何将教学评价围绕着教师开展,避免学生评价教师教学,体现公正性
B. 如何进行有效的课堂管理,使得课堂活动充分发挥出学生的主体性
C. 如何根据相应的教学目标和学习者特征制定相应的教学策略,激发学生对英语学习的兴趣
D. 如何将图像、视频以及可供学生使用的教学课件等资源整合到课堂教学中去
A. 宗教性和国际性
B. 高等教育大众化
C. 以服务社会为主要职能
D. 以发展科研为主要职能
A. 是对客体价值的一种稳定看法或思维定势
B. 是促进社会发展的力量
C. 在实践过程中形成的
D. 在价值认识基础上形成的
解析：这道多选题的题干是关于高校教师的价值观，选项包括A、B、C和D。我们来逐一分析这些选项，并帮助你理解高校教师价值观的内涵。
### 选项解析
**A: 是对客体价值的一种稳定看法或思维定势**
- 这个选项强调了价值观的稳定性和认知特征。高校教师的价值观往往是基于他们对教育、知识、学生和社会的理解而形成的。这种看法可能会影响他们的教学方法、与学生的互动以及对教育政策的态度。例如，一个认为教育是改变社会的重要工具的教师，可能会更加关注社会公正和学生的全面发展。
**B: 是促进社会发展的力量**
- 虽然这个选项看起来也有道理，但它更像是对教师价值观影响的描述，而不是对价值观本身的定义。教师的价值观确实可以促进社会发展，但这并不是价值观的本质特征。因此，这个选项不被选为正确答案。
**C: 在实践过程中形成的**
- 这个选项强调了价值观的形成过程。高校教师的价值观往往是在长期的教学实践、与学生的互动以及对教育环境的反思中逐渐形成的。例如，一个教师在多年的教学中发现某种教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，这种实践经验可能会影响他们对教育的看法和价值观。
**D: 在价值认识基础上形成的**
- 这个选项指出了价值观形成的理论基础。教师的价值观不仅仅是经验的积累，还与他们对教育、社会和人类发展的理解密切相关。比如，一个教师可能通过阅读教育理论、参加研讨会等方式，逐渐形成对教育的深刻认识，这种认识又会反过来影响他们的价值观。
### 总结
综上所述，选项A、C和D都是正确的，因为它们分别从不同的角度描述了高校教师价值观的特征和形成过程。选项B虽然有一定的道理，但它更像是对教师价值观影响的描述，而不是对其本质的定义。
### 生动例子
为了帮助你更好地理解这些概念，我们可以用一个生动的例子来说明：
想象一下，有一位名叫李老师的高校教师。他在大学里教授心理学课程。李老师的价值观是通过多年的教学实践和对心理学的深入研究形成的。
- **A选项**：李老师认为心理学的核心价值在于理解人类行为和促进心理健康。他对这一观点有着稳定的看法，这影响了他在课堂上如何引导学生讨论心理健康的重要性。
- **C选项**：李老师在教学过程中，观察到学生在讨论心理学理论时表现出的热情，这让他意识到互动式教学的重要性。他的价值观在这样的实践中不断调整和深化。
- **D选项**：李老师通过阅读心理学的经典著作和参加学术会议，逐渐形成了对心理学的深刻理解。这种理解为他的价值观提供了理论基础，使他更加坚定地认为心理学不仅是学科知识，更是帮助人们改善生活的重要工具。
A. 学习风格差异
B. 认知水平差异
C. 学习能力差异
D. 学习动机差异
A. 运气
B. 能力
C. 任务难度
D. 努力
