A、 京师同文馆
B、 北京大学
C、 天津大学
D、 清华大学
答案：A
A、 京师同文馆
B、 北京大学
C、 天津大学
D、 清华大学
答案：A
A. 滞后强化
B. 即时强化
C. 推迟强化
D. 延时强化
解析：
当然可以，让我们一起来深入探讨这个教育心理学的知识点。
首先，这道题考察的是课堂教学中的强化方式。强化是一种心理学概念，指的是任何能够增加某种行为发生概率的刺激或事件。在教学中，强化可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
题干中提到的“感性认识阶段”是指学生在学习新知识时，通过感官体验来初步理解概念的过程。在这个阶段，教师需要采取适当的强化方式来帮助学生巩固学习内容。
现在，我们来分析每个选项：
A: 滞后强化 - 这是指在行为发生后一段时间才给予强化。这种方式可能不适合感性认识阶段，因为学生可能需要即时的反馈来加深印象。
B: 即时强化 - 这是指在行为发生后立即给予强化。这种方式非常适合感性认识阶段，因为它能够让学生在第一时间内得到反馈，从而加强记忆和理解。
C: 推迟强化 - 这是指在一定时间后给予强化，但不是立即的。这种方式可能不如即时强化有效，因为它不能立即帮助学生巩固学习内容。
D: 延时强化 - 这是指在行为发生后很长时间才给予强化。这种方式不太可能对感性认识阶段的学生产生积极影响，因为记忆可能已经模糊。
根据上述分析，我们可以得出答案是B: 即时强化。这种方式就像一个优秀的老师，在学生提出问题或做出正确反应后，立即给予肯定和鼓励，帮助学生迅速吸收新知识。
为了更好地理解这个概念，我们可以用一个生动的例子来说明。想象一下，一个学生在课堂上正确回答了老师的问题。如果老师立即给予表扬，比如说“很好，你回答得非常准确！”这个即时反馈就像一个强化信号，让学生感到自己的努力得到了认可，从而增强了他们继续学习的动力。
A. 即时性原则
B. 同步性原则
C. 全面性原则
D. 客观性原则
A. 想象力
B. 观察力
C. 学习任务
D. 意志
A. 主攻目标要明确
B. 课题要有价值
C. 范围的大小要适度
D. 问题难易要适度
E. 课题的可行性
A. 通过行政和司法渠道确认和保护被非法侵害的合法权益
B. 参加教学活动之外的活动的权利
C. 教师实施某种行为的权利
D. 要求承担义务者承担法律义务的权利
A. 集成性
B. 交互性
C. 整合性
D. 易用性
A. 科学研究权
B. 报酬待遇权
C. 教育教学权
D. 管理学生权
A. 道德手段反映和反作用于道德目的
B. 道德目的决定道德手段的表现形式
C. 道德目的和道德手段间是相互对立的
D. 道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化
